德育滲透教學的途徑與策略

馬鳳云 劉豁然 閻崇亮

摘要：隨著社會的發展，教育體制的不斷改革，德育教育已經成為新時代的教育主體。所謂德育，旨在弘揚中華民族的傳統美德，雖然在各個階段都應該對學生進行德育教育，但是中小學作為啟蒙階段，始終是最重要的，因此，教師一定要認識到這一點，在教學中積極的滲透德育教育。本文則是就德育滲透教學的途徑與策略為議題展開討論。

關鍵詞：德育;語文教學;策略

引言：德育教育在教學中的滲透一般都是通過語文這門學科來完成的，尤其是在當代這個國學盛行的社會，教師將德育教育滲透在語文教學里變得更加得心應手，這對于培養學生的價值觀、人生觀以及道德觀都有很大的幫助。

一、初中語文教學中德育滲透存在的問題

（一）語文教師德育教育滲透過于生硬

現如今最主要的問題就是雖然語文教師明白德育滲透的重要性，但是在滲透的過程中始終不得要領，最終造成滲透的過于生硬，達不到最理想的教學效果。在初中階段的語文課上，教師還是一如既往的進行知識的傳遞與講解，對于課文中涉及到的一些德育問題，教師總是一代而過，未免有些形式化，要知道教材中的文章一定是有一定的教育意義的，教師帶領學生分析完文章的主題后，對于作者想表達的中心思想會進行詳細的闡述，此時教師對于文中的正面例子會讓學生們進行學習，遇到反面例子則是讓學生引以為戒，這種做法當然是沒錯，但是教師完全可以更詳細的向學生闡釋，不管是好的影響或者是壞的影響，一旦做完后會對個人以及整個社會造成什么樣的影響，讓學生知道這其中的利害關系才是最重要的，而且這樣對于學生理解德育教育也會有更大的幫助，所以教師一定要注意這一點。

（二）學生接受德育教育的程度不深

所謂教學，教師的教是一方面，學生的學也是另一個重要的方面，二者是相互的關系，教師單純的透過教學將德育教育滲透給學生，學生的接受及理解方面也存在著問題。其實，在德育教學剛開始實行的初期，也是有不少學校將德育教育推行的十分順利及成功[1]，但是仍舊有部分學校在推行的時候遇到一些阻礙，其中最大的阻礙就是始終深入不到學生的內心，他們無法真正的接受它。針對這個問題，主要還是因為學生的代入感不強，他們總會認為這些東西離自己很遙遠，相反那些推行的較為成功的學校，學生在接收到德育教育的信息后，他們能夠從自己身邊的小事發現德育的存在，對此理解自然會更加深刻。也就是說，只要語文教師發現這個問題的根源就可以從根本上來解決問題，在教學中進行德育教育的滲透時一定要結合學生身邊的實際例子，讓學生能夠有感同身受的感覺。

（三）德育教育與初中語文知識結合的不夠緊密

德育從來不是脫離語文這門課程的，德育的根本就是將我國優秀的傳統文化發揚光大，讓學生可以繼續將此傳承下去，所以在語文的學習過程中，除了學習一些國學文化之外，最重要的是讓學生學到做人的道理，教師一直深明其中的道理，但是在真正開展起德育教學過程中，沒有做到將語文知識與德育教育緊密的結合起來，通過語文教學將德育教育滲透其中，最主要的就是讓學生在學習語文知識時，教師能夠將語文知識中包含的一些做人道理傳遞給學生，讓他們在接收知識的同時，也能夠深刻理解這些做人的道理。學生入世未深，不知道有些事做起來是否正確，此時就需要教師的正確引導，這是教育的目的，更加是德育教育的目的，一旦語文知識與德育教育不能給緊密結合，那么也就違反了德育教育的初衷。

二、初中語文教學中德育滲透的策略

（一）將初中語文知識與德育教育結合，打造德育語文課堂

德育教育成功的第一步，就是就是要將語文知識與德育教育相結合，將國學與德育相結合，這樣才能夠為我國培養一批又一批先進的人才。之前之所以德育教育在語文這門學科中得不到很好的滲透[2]，就是因為教師在授課的過程中沒有充分將德育與語文知識進行緊密結合，比如在講解《鳥的天堂》這篇文章時，雖然告誡學生要保護鳥兒，鳥兒可以幫助農民驅趕害蟲，使得糧食可以健康成長，但是同時也要知道不是所有的鳥兒都是有益的，即使如此，也不能加害他們，因為它們也是一條鮮活的小生命，與學生們一樣都生活在這個大自然中，只有做到將德育教育與語文知識進行結合，才能為學生打造一個優質的德育語文課堂，提升教學的質量與水平。

（二）營造德育教學氛圍，將學生生活與德育教育知識結合

教師在在教學上的籠統以及生硬問題，也是德育教育滲透效果不明顯的一個重要原因，語文教師在利用書本知識進行德育教育時，一定要將內容與學生的生活實際進行有效的結合，這樣才可以有實質效果。如果只是一味地通過課文講解告訴學生怎么做才是正確與錯誤的話，學生會覺得空洞，在理解上甚至可能存在偏差，所以教師在進行講解時，一定要將問題拿出來與他們進行討論，讓學生在討論的過程中發現，為什么有些做法是不對的，不對的原因是什么，然后教師再根據身邊的一些小事進行舉例說明，讓學生對此有個更加深刻的理解，這樣才能夠達到最終的德育教育滲透效果。

（三）培養德學兼優的學生

德育教育并不是遙不可及的，因此教師在進行德育教育的過程中一定不能夠脫離實際。在實際的語文教學過程中，教師適當的利用一些小方法，比如通過一些新聞報道中的小實例可以告訴學生[3]，如果大家在生活中也能夠做到這些力所能及的好人好事，也是極有可能被當做新聞在報紙上報道出來的，或者是在學生犯錯的時候，也同樣可以告訴他們事后的嚴重性，讓學生能夠引以為戒，這樣學生自然會在自己的心里樹立一把標尺，讓自己減少犯錯的可能，對于一些正確及有意義的事情會積極主動的去完成。只有讓學生從根本上樹立起正確的價值觀以及道德觀，才能夠使他們變得更加優秀。

三、總結

總而言之，德育在教學中的滲透是有很大的意義的，雖然在這個過程里還是存在多種多樣的問題，但是相信只要教師以及眾多的教育學者可以在不斷地經驗累積過程中找出問題所在，就一定可以突破種種困難，使德育教育在教學中的滲透起到最初的效果，這樣一來，就可以夯實我國的人才基礎，綜合國力也會日益增強。

參考文獻：

[1]朱青.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[D].上海師范大學，2011.

[2]趙娜.中職數學課堂教學中德育滲透的途徑與策略探析[J].學周刊，2013，08：72-74.

[3]王晨晨.小學體育課堂德育滲透的教學心理環境研究[D].上海師范大學，2017.

課題項目：初中學科課堂德育滲透的實踐研究，課題號：ND 2017184。