趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

李思思

摘要：化學在初中課程的教學中占有著重要的地位，而且化學實驗是化學課程的一種主要的教學方式。有趣的化學實驗能夠充分調動學生學習化學的興趣，激發學生的學習欲望，使化學教學更加生動有趣。在本文中筆者結合自己的教學經驗，簡單的分析了趣味化學實驗在初中化學教學中的意義以及應用，希望能夠為初中化學教學提供一點教學思路。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學教學;意義;應用

一、趣味化學實驗在初中化學教學中的意義

初中化學教師在初中化學的教學中開展一些簡單有趣的化學實驗，不僅能夠提高學生們對化學知識的理解能力，還能夠激發學生學習化學的興趣[1]。首先，趣味化學實驗能夠使化學教學富有趣味性，化學對于初中學生來說是一門新鮮的課程，之前沒有過接觸，通過簡單有趣的化學小實驗能夠使學生從更多方面來認識化學，感受到化學的樂趣，從而激發學生學習的興趣。其次，趣味化學實驗能夠增強學生的動手能力和操作能力，在初中趣味化學實驗的開展中需要學生親自進行動手操作，通過這些小實驗能夠有效提高學生的動手能力。再次，趣味化學實驗能夠培養學生的思考能力和觀察能力，化學實驗不僅需要學生親自動手，還需要學生去觀察實驗中的現象，去思考為什么會出現這種現象，因此在化學實驗中學生的思考能力以及觀察能力都能夠得到有效的鍛煉。由此可見，在化學課程中開展趣味的化學實驗對于學生多方面能力的提高有著積極的意義，所以，初中化學教師將趣味化學實驗應用在化學教學中是很有必要的。

二、趣味化學實驗推行中遇到的障礙

（一）教師的陳舊的思維觀念

在目前的化學教學中，初中化學教師陳舊的思維觀念阻礙了趣味化學實驗的推行。教師受到傳統教學觀念的影響，不愿意進行教學改動，并且因為一些化學實驗存在一定的危險性，教師為了尋求實驗的安全性，導致其一直在沿用傳統的實驗方法，久而久之，就會使學生對于化學教學產生厭倦的心理，失去學習化學的興趣，最終造成學生們的化學成績出現下滑[2]。

（二）教師趣味實驗的經驗不足

由于趣味化學實驗在初中化學課程中應用的時間還不長，初中教師不能夠完全的掌握趣味化學實驗的操作方法，所以在實驗的過程中難免會出現一些突發狀況，當這些突發情況不能夠及時的得到解決時，那么將會造成課堂混亂，而引發安全事故。并且，趣味實驗不是簡單的演示操作，需要我們的教師將一些相關的知識進行引入，使學生清楚相關的化學理論。然而，一些化學教師由于沒有足夠的經驗，不能夠將化學知識融入到實驗中，從而降低了實驗的效果。

（三）學生參與程度不高

受我國傳統教育模式的影響，在課堂上學生們習慣了被動的從教師那里接收知識，這就導致在開展化學實驗的時候，學生們不能夠主動的參與到實驗當中，降低了趣味化學實驗在化學課程中的有效性。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

（一）通過趣味實驗導入教學

要想讓學生能夠將注意力高度的集中在化學課堂上，就得讓學生們對化學課程感興趣，將趣味實驗應用在初中化學的教學中，增添了課堂的趣味性，能夠吸引學生們的注意力，使學生積極主動的加入到課堂的學習中[3]。所以我們在教學的過程中應當善于運用趣味實驗來進行教學導入。例如我們在學習《燃燒和滅火》這一內容時教師可以設置一個“燒不斷的棉線”的小實驗，教師先準備兩根棉線，一根在濃食鹽水中浸泡，然后再拿出來晾干，另一根棉線不做處理，將兩根棉線分別點燃來觀察其現象，發現沒有處理的棉線被燒成了灰燼，而被食鹽浸泡過的棉線燃燒后剩下的線灰則還像一根線一樣，在做這個實驗的時候教師可以直接拿出兩根一模一樣的棉線，先不告訴學生棉線之間的區別，這樣更能夠激發學生的好奇心，等試驗結束后再通過“揭秘”的形式來告訴學生其中的奧秘，讓學生對于燃燒的條件有更加深刻的認識，通過使用趣味實驗進行課堂的導入，能夠激發學生們的好奇心，從而使學生們積極的加入到課堂的學習中。

（二）通過趣味實驗強化學習

在化學課程中使用趣味實驗不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生們通過趣味化學實驗觀察化學現象，使學生對教學內容有更加深刻的理解，進一步加強對教學重難點的理解，同時能夠更加有效地完成教學目標。例如我們在學習《金屬的化學性質》這一部分的內容時，為了能夠讓學生更好地理解金屬的活潑性以及不同金屬之間的活潑性是不同的這一知識點，我們可以通過下面的小實驗來進行，首先我們準備四只試管，在每只試管中都加入相同的少量的稀鹽酸，然后分別向著四只試管中加入銅、鐵、鋅、鎂這四種不同的金屬，發現其發生反應的激烈程度有很大的區別，通過這種方式能夠讓學生更好地理解金屬的活潑性是什么意思，也可以讓學生進一步地了解金屬與酸反應的快慢程度顯示了這種金屬的活潑性，在金屬活動順序表中前面的金屬比后面的金屬活潑性強，可以把后面的金屬從其化合物溶液中置換出來，也就是我們將要學到的置換反應，學生們通過觀察化學實驗的現象，能夠直接的觀察到金屬的活潑性以及金屬的置換反應，從而使學生能夠更加容易的理解課程的內容。

（三）利用趣味實驗豐富教學

初中階段是學生們學習化學的初級階段，學生們還不能夠熟練的掌握化學的學習方法，而且化學課程中有很多內容是需要記憶的，所以一部分學生就會對化學課程產生厭倦的心理。這時我們就可以利用趣味化學實驗來進一步豐富化學教學，使化學教學變得更加生動有趣。例如我們在學習化學反應時可以將鐵放入少量的稀鹽酸中，然后讓學生觀察發生的變化，從而幫助學生更好地理解什么是化合反應，同時通過具體的實驗學生也更能夠理解鐵與稀硫酸之間的化學反應，讓學生們通過實驗驗證化學課程中的內容，加深學生們對化學知識的記憶。

四、小結

在化學教學中應用趣味化學實驗能夠吸引學生們的注意力，提高學生學習化學的興趣，使學生們能夠積極主動的加入到課堂學習中，而且，通過在課堂上進行趣味化學實驗，能夠讓學生通過實驗觀察化學現象，加深學生們對化學知識的理解。

參考文獻：

[1]劉瑋.用趣味化學實驗激發學生的學習熱情[J].新課程（中學）， 2014 （11）.

[2]李發政.初中化學課堂趣味化學實驗的應用及設計[J].中華少年，2017（30）.

[3]張佳.初中化學整合趣味化學實驗的實踐嘗試[J].新課程（中學），2018（01）.