“體驗型”音樂教學對幼兒發展的影響

成彩婷

在對幼兒的教育中，音樂是一門十分重要的課程。體驗型音樂教學是對音樂教學的一種變革，它不僅迎合了幼兒學習的特點，并且對幼兒發展產生了重要的影響。體驗型音樂教學的出現，使得幼兒教育呈現出了新的局面，對幼兒在德智體美各方面的發展都起到了很好的引導與促進作用。本文將從德智體美四方面來分析體驗型音樂教學對幼兒發展的影響所在。

一、德——陶冶情操：

音樂是一門富有表現力和感染力的藝術，它雖然很抽象，但是卻能很準確地激發人的情感。在音樂教學中，音樂歌曲和音樂活動是最能拓展幼兒的視野，豐富幼兒的感情，同時也培養幼兒身心健康的發展。

在音樂教學過程中，教師必須營造良好的音樂藝術氛圍，激發幼兒積極主動地，全身心全方位地參與實踐活動，在主動探尋、領悟、體驗中真正理解并且掌握音樂知識技能。在音樂教學中，設計生動有趣、富有新意的教學情境，能激發孩子的學習興趣，引導孩子從不懂到懂，從不敢到敢，從不知道到知道，從不明白到明白，從“要我學”到“我要學”，從“我不要”到“我一定要”。例如：以兒歌《一分錢》為例子，設置情景，在這個活動中不但讓孩子們熟悉音樂的歌詞，而且還能讓孩子們親自體會到拾金不昧的愉悅感。雖然孩子們可能不懂得“拾金不昧”是什么意思，但是他們認識到拾金不昧是件讓所有人都感到開心的事情，是會被表揚的好的事情，因而在日常生活中孩子們往往就會模仿這種行為。

二、智——激發創造：

所有優秀的音樂作品，本身就是一種偉大的創造。正因為幼兒對世界的認知不足，所以幼兒的好奇心和想象力往往比成年人更重。幼兒往往可以將自己想象成與花草動物一樣的個體，他們往往更具有與世界感同身受的愿望和能力。

孩子天生就有音樂創造的潛能，而且音樂教育的一個根本任務“就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或者喚醒兒童的創作潛能，使孩子全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創造性地體驗、感受、想象與表現。

體驗型音樂教學，可以讓幼兒變身為音樂世界中的任何對象，也可以讓幼兒自由想象音樂中所體現的場景。在這樣的音樂世界里，孩子們往往會體現出比成年人更驚人的創造力，他們天馬行空的思維，以及很難專注于同一件事同一場景的特點就有了極大的發揮空間。這樣的教學方式，往往比直接告訴孩子們音樂所描繪的場景更容易被孩子接受和記住。

人對世界的感受是自由的，想象是自由的，在這個世界上永遠有無限的可能，正因此才會有創造一詞。音樂是自由的，不禁錮孩子們的想象，他們才能在音樂學習過程中，體會到創造的樂趣所在，進而在遇到任何事物的時候，都會習慣于運用自己的想象力、創造力來認識事物、解決事情。喜歡創造、習慣創造的人，會讓世界驚嘆。

在以往的教學活動中，我們習慣用成規約束孩子，孩子在音樂活動中只是單一的模仿，久而久之養成了幼兒盲從的陋習，造成了思維的一種惰性，抑郁了孩子創造性能力的發展，然而在教育觀念的不斷更新下，現在我們在進行音樂教學時有意識地培養幼兒的發散性思維。在一個音樂活動中《走路》，教師提到問題：“小朋友，你們是怎么樣走路呢？”，當小朋友聽到這句話后就想了一會，馬上就看到一個接著一個地舉起手來表演，各有各不一樣的動作，有的走路的腳部很快，有些走路的腳部很慢，有些踏起腳來很高，有些走路起來靜悄悄，有些踏步很輕微微的，有些走路大步大步地走。接著，教師又請小朋友來感受這首歌的音樂，當小朋友聽到這首歌曲的音樂時候，小朋友手舞足蹈地動了起來，當聽到節奏快的時候，小朋友馬上做出快的動作出來，當聽到節奏慢的時候，小朋友的動作又馬上變得靜悄悄。后來，以走路的方式，讓孩子們根據音樂的節奏進行走路，音樂響起，小朋友聽到音樂的快慢都會做出不一樣的動作出來，原來每位小朋友走路的姿勢都是不一樣的。通過這個活動中，不但讓孩子們增強音樂的節奏感，而且還使孩子們的創造想象力強。

三、體——親身體驗：

體驗型音樂教學最直接的含義就在于“親身體驗”四個字。讓孩子們積極動手來布置場景，并在場景中進行自由的感受，不僅僅需要動腦，更重要的還是要參與其中。小孩多數是喜歡參與讓他們感覺新奇的活動的。只要讓他們感受到其中的樂趣，無論是跑跑跳跳，還是動手，他們都會十分愿意參與其中。

不一樣的音樂，可以用不一樣的場景呈現，可以變換成不一樣的游戲、活動，孩子們獲得了一次次愉悅的體驗，在以后的學習生活里，比起紙上談兵，就往往會更傾向于身體力行。這樣不僅有利于提高孩子的創造力，對幼兒的身體健康也是十分有益的。

四、美——藝術感悟：

美，既可以指美術，也可指對美的感受與創造能力。藝術在一定程度上，都是相通的。音樂和美術，在本質上并無差別，都旨在給人以美的感受，以及對生活的感悟。

藝術是人們把握現實世界的一種方式，藝術活動是人們以直覺的、整體的方式把握客觀對象，并在此基礎上以象征性符號形式創造某種藝術形象的精神性實踐活動。它最終以藝術品的形式出現，這種藝術品既有藝術家對客觀世界的認識和反映，也有藝術家本人的情感、理想和價值觀等主體性因素，它是一種精神產品。

體驗型音樂教學的方式是十分自由的。若是讓孩子們在聽音樂的時候，將自己腦海中浮現的場景，通過畫筆畫出來。既可以感受音樂的魅力，又可以體會畫畫與動手創造的樂趣，可謂是一舉兩得。

體驗型音樂教學方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發孩子對音樂的學習興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等等培養幼兒對音樂審美情趣和審美能力。在音樂教學活動中，以探究，發現為主，通過創設情境激發孩子對學習的動機，引導孩子多角度分析得出結論。

在體驗型音樂教育中，多讓幼兒接觸優秀的音樂作品，會提高幼兒的藝術感悟能力。他們會慢慢認識到不同的音樂，會給他們不同的感受，這些感受當中會有開心的、傷心的，各種各樣的。但只有融入音樂之中的人，才會真切感受到其中的喜怒哀樂。任何藝術都是如此。

人在幼兒時期，不具備對知識的辨別能力，所見、所感即所得。體驗型音樂教學對幼兒的發展具有重要的意義，在德智體美全面發展的時代，它是適應社會發展，適合幼兒發展的。但在這樣的教學的同時，一定要慎重選擇音樂。其關鍵在于讓幼兒產生愉悅的感受。有了愉悅的感受，幼兒才會愿意接受這樣的教學模式。而體驗型音樂教學的所有益處，只有在幼兒接受，并享受時才會發揮其最大的作用。