淺談大班開展幼小銜接工作的體會

陳佳

摘要：《指南》明確指出要喚起幼兒對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。如何讓孩子愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活？我在本班嘗試開展幼小銜接工作，效果不錯。全文共分兩部分，第一部分闡明了當前幼小銜接現狀不容忽視；第二部分是全文的重點，從制定幼小銜接工作計劃；加強與小學的聯系和交流，做好幼兒入學的心理準備；提高幼兒能力真正做到幼小銜接；家園配合，促進幼小銜接四個方面論述了如何開展班級幼小銜接工作。總括全文，幼小銜接需要教師、家長在共同提高認識的基礎上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

關鍵詞：大班；幼小銜接工作

幼兒園教育與小學教育是一個系統整體，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，前者為后者做準備，兒童從幼兒園進入小學是一個重要轉折，是兒童主體對變化的外界環境重新適應的時期。幼小銜接問題，雖早已引起教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在一些問題。

一、當前幼小銜接的現狀：

1.重知識準備，輕能力

幼小銜接工作往往重知識準備，輕能力培養，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，不關注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。

2.家長在兒童入學準備的問題上，往往存在各種不正確的認識。

有的認為入學前就應該讓兒童學會讀和寫，學做數學題；有的對孩子的學習能力要求過高過急，而不太重視兒童入學前的健康準備和入學后的作息時間；不少的家長對兒童的游戲不理解，持有疑義；更有家長不了解兒童的特點，不善于引導和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動性等等。

那么，如何讓孩子愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活呢？我在本班嘗試開展幼小銜接工作，效果不錯。

二、如何開展班級幼小銜接工作

（一）制定幼小銜接工作計劃

在確立計劃之前我們首先要了解本班幼小銜接工作需要解決哪些問題，通過對問題的深入思考，提出適合的教育方法和策略。

1.根據幼兒自身發展需求。

大班下學期，幼兒自身的發展需求發生了改變：要求延長有意注意的時間，增強時間意識和任務意識。因此我們不僅要了解幼兒的發展現狀和需求，更要關注如何幫助幼兒達到適應入學的發展水平。

2.根據幼兒入學的不適應表現。

我們了解到，幼兒入學的不適應主要表現在：上課注意力不集中，自制力差；對事情缺乏責任心，受不了批評；入學后沒有學習興趣；針對這些典型問題我們將提出適合的教育策略。

3.根據家長情況。

家長對于幼兒即將入學有種種的焦慮和擔憂，因此，緩解家長的焦慮情緒也是幼小銜接工作計劃要解決的問題。

（二）加強與小學的聯系和交流，做好幼兒入學的心理準備。

1.開展“走進小學”主題活動。《指南》提到：“帶領大班幼兒參觀小學，講講小學有趣的活動，喚起他們對小學生活的好奇和向往，為入學做好心理準備。”為了增進孩子對小學的了解，我們帶領孩子參觀了文林小學，看小學生作業、看哥哥姐姐上課、小學生如何擺放書本、文具盒的規則等等活動。當孩子們看到了美麗的校園，豐富多彩的活動，和藹可親的老師，向往之情油然而生。尤其是參加了升旗儀式后，更加激發了孩子們爭做小學生的愿望。為了滿足孩子們做小學生的愿望，我們班還實施了背書包上學，在書包里放一些自己喜歡的書、本子和文具盒。孩子們還選出了班長、學習委員、小組長等等，還做出了一個評分墻，孩子們看著自己的紅花可高興了，一個個神奇十足。通過主題活動，幼兒不僅了解小學的環境，也了解小學生的學習和生活，更重要的是激起了對小學的向往。

2.邀請文林小學的老師到幼兒園給小朋友上課。邀請畢業的小朋友到幼兒園與小朋友交談。

3.通過多媒體、圖片、圖書等多種渠道，幫助幼兒認識入學后的學習和生活。

（三）提高幼兒能力真正做到幼小銜接。

1.培養良好的學習習慣

幼兒從事學習活動的態度、情緒持久性、注意力、克服困難的勇氣等因素構成了孩子學習活動時的基本方式，這是學習習慣的基本因素。隨著小學階段學習負擔的加重，學習習慣顯得更加重要，所以老師在大班階段尤其要注重孩子學習興趣、學習熱情、學習專注力和持久性的培養，為入學進行正規系統的學習打好基礎。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。還可以組織大班“我是小學生”的比賽，這些活動都收到了很好的效果。

2.培養自主自理能力。

幼兒園大班應加強自主自理的培養。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等。可以通過一些穿衣比賽、疊被子比賽或者整理物品比賽等充分激發幼兒的勞動興趣和積極性。幼兒在自理能力、時間概念、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己。

3.培養任務意識和責任感。

幼兒的心理具有情緒性，易受他人影響，做事不能有紿有終。基于此，教師根據幼兒的年齡特點，個別差異，向幼兒提出合理的要求，制定可行的責任目標，促使幼兒責任感的形成。如我在安排幼兒每天值日生進行值日生活動中，我制定的目標有三項：（1）知道每天值日生所要做的事情。（2）清楚地記住各個活動中老師要求自己做的事情。（3）學會把教師交代的事情在一定時間內按時完成。根據目標我制定出相應的任務，如飯后擦桌子；給孩子們分發玩具，分發午點；整理桌椅等等。在這一定時間觀念，有一定程序的值日生活動中，孩子們能根據目標認真去執行，從不會到會，從中得出了經驗，掌握了值日生工作方法，從而逐步強化了孩子們完成任務的責任感。幼兒在教師的引導下，通過強化幼兒的意識，培養良好的完成任務意識，良好的完成任務的基本能力和認真負責的完成任務的責任感，能減小幼小銜接的“坡度”，同時加強家園合作，使幼兒的任務意識在家里也能得到培養，使幼兒能以最佳的心態邁進小學的大門。

4.擁有一個健康的體格

進入小學，兒童需要付出對他們來說相當緊張的體力勞動和腦力勞動。為此，大班幼兒必須加強體育鍛煉，達到一定的運動水平，并具有一定的對外界環境和外部刺激的適應能力，具有健康的身體才能適應緊張的學習生活。如在體能課和戶外活動時開展：往返跑、投擲、立定跳遠、走平衡木、攀爬等豐富多彩的體能鍛煉。

（四）家園配合，促進幼小銜接

根據家長的需要開展有關幼小銜接的系列講座或咨詢活動。如：開學初請文林小學的校長做“怎樣給幼兒做好入學前的準備”的講座。請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。將“幼小銜接”的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。大班還要有針對性地組織家長教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還可以組織全體大班家長進行有關“幼小銜接”的答辯會及知識競賽活動。

結語

幼小銜接需要教師、家長在共同提高認識的基礎上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。

參考文獻：

[1]《3——6歲兒童學習與發展指南》

[2]《幼兒園班級管理》

[3]《幼小銜接需要家長配合》早期教育