著眼于問題，應用于實踐

蘇淑娥

摘要：教育事業在發展的過程中要兼顧各個學科的發展，小學數學作為基礎科目，我國對于小學數學的教育非常重視，因為它對于培養學生的抽象思維和探究精神有著巨大的作用。雖然隨著教育改革和老師們共同的努力，小學數學的教學不斷在創新和發展，改變了以往傳統教學存在的一些問題。但是由于教師的差異性，許多問題仍然存在，對教學產生了不良的影響。因此本文經過分析數學教學中存在的問題，來探討提高課堂質量的方法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題;策略

在進行教學時，一些老師為了趕進度而忽視了學生對知識是否完全理解，導致學生在聽課時出現的許多問題得不到解決，課堂教學的質量也比較低。數學比較抽象，需要學生運用想象力去使之形象化，從而促進更好的理解問題和解決問題。老師在教學中也要聯系實際，把教學和生活聯系起來，提高教學質量，促進小學數學課堂教學的發展。

一、教學課堂中存在的問題

1.教學內容重難點不明確

學生在學習課本知識時需要老師經過引導從而理解書本中的重點和難點。但是一些老師在教學中由于太過注重教學的形式，對于學生是否理解所要求掌握的知識卻沒有明確的認知。一些老師在教學中僅僅跟著課本知識來進行講解，對于其中的重難點沒有加以區分和強調，導致學生在課后復習時抓不到重點，造成學生成績得不到提高。

例如在《兩位數乘以兩位數》的教學中，需要學生掌握兩位數乘兩位數的方法并且進行理解，有些老師在教學中只是教學生如何進行計算，但是卻沒有讓學生理解兩位數乘以兩位數的計算原理，忽略了難點的教學。老師用課件展示幾個題目：25×10，36×21，12×35，然后直接教學生計算的方法，學生自然也不能很好地掌握知識。

2.教學方式單一

小學生由于思想的不成熟，需要老師利用各種方法去啟發他們，發展他們各方面的能力，提高他們對于數學的興趣。但是，在數學課堂教學中，一些老師的教育觀念仍然停留在以往的傳統教學中，不能有效地利用信息技術的便利性。老師在課堂教學中只注重自己的講課和把內容灌輸給學生，忽視了和學生的互動，也忽視了學生的表達需要。導致學生的積極性得不到激發，教學效果也得不到促進。

3.教學脫離生活，學生自主性差

數學教學尤其需要老師聯系實際，通過舉例生活中的例子來幫助學生形象地理解課本中抽象的概念。但是一些老師在教學中，僅僅根據教材中所講的知識和例子來講解，把學生約束在一個框架中，限制了學生思維的發散。在課堂教學中，老師不給學生自主討論的時間，學生由于缺少自主學習的機會，思考能力得不到有效鍛煉，從而課堂教學質量也得不到提高。

例如在《長方形和正方形的面積》一課中，老師如果直接根據公式來講解，卻不給學生一個學習的過程，學生就不能深入了解課本內容。老師在課堂上根據公式給出幾個大小不一的正方形和長方形：兩個邊長分別為2和9的正方形，一個長為5，寬為2的長方形，一個長為10，寬為8的長方形，然后讓學生去計算，因為老師沒有引導學生進行聯想，學生在做題時就被框在課本中走不出去，學生在框架中他們的創新能力得不到提高，他們的思維也不能得到擴散，教學質量也因此而下降。

二、提高課堂教學質量的方法

1.鼓勵學生提問，促進理解

在小學數學課堂中，老師要抓住學生的好奇心和思維活躍的特點，讓他們有一個充分展現自我的機會。在教學中，要留有時間讓學生進行討論和思考，引導他們采用多種方法解決問題，鼓勵他們采用提問的方式說出自己的想法，引發大家的思考，在老師進行講解后，學生對于這個知識點也會有更多的理解。在學生提問的過程中，他們的思考能力得到有效鍛煉，課堂教學質量也會得到一定的提高。

例如在《運算律》這一課的教學中，老師在進行公式的講解時可以找幾個同學到講臺上來，在講解a+b=b+a時，讓兩個同學站成一排，然后告訴學生他們兩個相當于a和b，在講解時通過交換兩個同學的位置把公式形象地展現在學生面前。然后鼓勵學生提出自己心中的疑惑，有的學生或許會問：如何能夠驗證他們的結果一樣呢？老師就可以舉一些相關的例子來為學生解答。

2.創新教學方式，分層輔導

在一個班級中，總會有成績好和成績差的學生，因為各種各樣的原因導致了他們學習成績的差異，每個學生都需要老師給予一定的關注，讓他們找到適合自己的教學方法。老師在布置作業時或者在抽人回答問題時都可以考慮差異性原則，讓各個層次的學生做不同難度的題，提高他們的信心。

例如在《有余數的除法》一課中，余數比除數小是學生應明白的知識點。在教學過程中，可以在黑板上寫幾個題目：34÷9=，59÷5=，124÷6=，分別讓三個成績在不同等級的同學上來回答。有的學生會得出59÷5=10…9，老師就要進行詳細的講解，讓學生明白余數比除數小的道理。

3.引導學生自主利用網絡學習

如今信息技術的普遍運用讓老師在教學中獲得了許多便利，他們可以從網絡中連了解到很多的教學方法，學生也可以學到更多的知識，讓學生能夠自己進行預習和復習，在課堂教學中更容易聽懂。老師要利用好信息技術，引導學生通過網絡去查找學習資料，通過一些學習平臺自主地去學習，提高學習效率。

例如在《平移、旋轉和軸對稱》一課中，老師可以讓學生先自己通過網絡查找相關的圖形以及他們變化的過程，然后記錄下來，在第二天的課堂上和同學討論自己的預習成果。有的同學發現窗花就是軸對稱圖形，有的同學發現圖形沿著一條直線移動就是平移，有的同學發現像風車這樣繞著一個點運動的就是旋轉。這樣，學生不僅對這一課的知識有了更深的理解

總結

課堂教學質量的提高需要老師通過多樣化的教學方式來提高學生的學習興趣和思考能力，也需要學生通過自主思考和小組討論來活躍思維和課堂氛圍，從而促進數學教學。在課堂教學中，老師要注意觀察學生的學習狀態和他們在學習中遇到的問題，然后根據問題思考出對應的方法來解決，提高教學的質量。

參考文獻：

[1]劉緒平.著眼于問題，應用于實踐——提高小學數學課堂教學質量的策略分析.華夏教師.2018 ， 110 （26） ：50-51

[2]王旭.基于新課改下改善小學數學教學課堂質量的探討.新課程.2016 （4）