慕課背景下高中英語詞匯教學的探索與研究

摘要：隨著互聯網的快速發展以及新課改的深入，慕課應運而生。慕課是一種“互聯網+”背景下的新型課堂教學模式，并且已經滲透到了各個年齡階段的教學中。在高中英語詞匯教學的過程中，如何更好地引入慕課，借助慕課，讓高中英語課堂教學模式更新穎、有效，已經成為了高中英語教師需要思考的問題。依托慕課，提高高中英語詞匯教學的有效性也是課堂改革和教師專業水平提升的關鍵。本文主要研究的內容是高中教師如何利用慕課這個平臺，為學生搭建更好的學習支架，從而提高高中生英語詞匯學習的效能。

關鍵詞：慕課;高中英語;詞匯教學

隨著互聯網的不斷發展，慕課正以雨后春筍般的速度快速發展。慕課是一種“互聯網+”在課堂中應用的具體體現。慕課之所以能被廣泛推廣，是因為它有強大的教學功能以及實用優勢。更因為其與課程改革是相輔相成的。當前，我國慕課發展飛快，作為高中英語教師，要主動適應互聯網和信息社會的發展，將慕課引入到課堂當中，利用好慕課提高課堂教學效率。自覺主動改進教學方法，充分發揮課堂作用，讓課堂成為師生溝通，信息互動的平臺。進而打造出學生為課堂學習主體，教師作主導的新型課堂。讓高中英語詞匯教學變得簡單而有趣，讓學生愛上學習，樂于學習。提高他們的綜合素養。

一、慕課與高中英語詞匯教學相融合的優勢

（一）有助于學生構建系統的詞匯知識體系

詞匯在英語學習中是基礎，要想掌握更多的英語知識，首先要掌握好英語詞匯。其實詞匯也有它自己的特點，我們需要把構詞規律找出來，構建系統的詞匯知識體系，那么就能把繁雜的詞匯掌握好。為我們學習更為復雜的英語知識奠定良好的基礎。慕課主要是按照知識的聚集塊進行教學，能做到相對集中。這正是詞匯教學需要改進的地方。在高中英語詞匯教學中融入慕課教學，詞匯系統經過慕課的重構，形成一個比較穩定的學習包，供學生反復觀察、學習、查詢、思考。如此一來，零散的英語詞匯分門別類整理好，學生學習起來便會得心應手。通過詞匯板塊學習，形成系統的知識體系。

（二）有助于學生將詞匯重難點各個擊破

英語詞匯看起來很簡單，但實際上要想掌握透徹，需要花費很多功夫。詞匯的構成、意義、用法等都需要學生牢牢掌握。有時候一個英語單詞或短語，會有兩個或幾個不同的意思。同一個詞匯，不同的場合會有不同的用法。這些都是使學生感到頭疼的難題。慕課可以把某個詞匯或某些意義、用法等相似的詞匯，某個專題分成若干個知識點，再根據這些知識點制作微視頻，將知識點分散。由此學生能夠有的放矢，各個擊破，易于吸收。將慕課融入到英語詞匯教學中，能夠幫助學生理清這些頭緒，把詞匯重難點各個擊破。

（三）有助于學生自我學習方式的形成

將慕課引入到英語詞匯教學中，首先能將教師的教與學生的學融為一個和諧的統一體。學的主體是學生，而教的主體是視頻。視頻服務于教學，是供給側，是教材，是為學生更好的學習而創設的。這樣的教學充分體現了以學定教，以學選教的理念。再者，教與學實現了同步互動。在慕課帶領下，教與學同在一個平臺。教師可以隨時教，學生則可以隨時按下暫停鍵反復學習。在這樣的教學中，教師不需要擔心因為學生的學習水平差異而跟不上學習進度。再者，慕課能夠有效促進學生自學，形成自學的習慣。幫助他們找到對的學習方法，促進他們自學。

二、以慕課為依托的高中英語詞匯教學方式

（一）由形知義-形義聯想記憶

很多學生在記單詞時候覺得英語單詞都是由26個字母通過隨機的排列組合而成的，沒有規律可循，需要死記硬背。其實不然，只要掌握方法，英語單詞記憶也會很有趣。教師可以借助慕課，實行形義聯想記憶的教學方法，幫助學生快速掌握英語詞匯。形義聯想法有拼合聯想記憶、漢語拼音聯想記憶、綴合法、比較聯想記憶四種方法。如記憶handsome （英俊的，大方的，美觀的）這個單詞。這個詞匯是合成詞，需要在原有詞義上有所延伸。那么如何運用形義聯想記憶法進行記憶呢？教師利用多媒體向學生展示handsome這個單詞。把它拆分開來，由hand 手，和some 一起組成。讓學生回答hand是什么意思，some又是什么意思。然后教師播放微視頻：視頻上一個帥氣的男生沖路邊的人一招手，就吸引了一些女孩的注意。接著引導學生這樣記憶：（hand）手一招就吸引來一些異性，那么能做到hand一招就吸引來some 異性的人，肯定是非常英俊的，也就是handsome的。就像視頻中的男孩子一樣。這樣由形到義的方法非常有趣實用。課堂上的時間有限，教師可以把更多詞匯的記憶方法錄制成微視頻，在課堂上舉一反三，而后讓學生觀看其他詞匯的微視頻，讓學生能隨時隨地學習，進而達到高效的教學效率。

（二）巧用多媒體-多媒體聯想記憶

多媒體技術在教學上面的應用，使得英語詞匯教學不再單調枯燥。教師可以引入慕課，巧用多媒體激發學生學習興趣，運用多媒體來實現多媒體聯想記憶法。多媒體可以提供大量的學習資源，學生只需要找對資源便能事半功倍。如很多學生喜歡看美劇，我們可以借助多媒體，在看劇的同時學習單詞，鞏固單詞，提高自己的口語能力。教師可幫助學生節選一些比較生活化、情景化的英劇或者美劇片段，如《摩登家庭》、《絕望的主婦》、《老友記》等。教師可將教學分為三個步驟。第一：節選《老友記》里的片段，Rachel： Exactly！ Unisex！ Joey： Maybe you need sex. I had sex a couple days ago. Rachel： No！ No Joey！ U-N-I-sex. Joey： Well， I ain't gonna say no to that .Monica starts the massage， only she isdoing extremely hard and Chandler is gasping in pain.）Chandler： Ah！ Ahh！！ Ahh！！打開中英文字幕，讓學生認真觀看，隨后檢測學生對于片段文本的理解。第二，關閉字幕，觀看過程中進行聽寫，反復聽，注意單詞的發音、語調、重音、連讀等因素。第三：將聽寫內容與英語字幕進行對照，將沒有聽出的詞匯或表達方式進行標注，并進行適當的記憶背誦。第四：不停頓的無字幕播放，檢驗學生是否能聽出每個單詞，并完整理解。通過這四個步驟的教學以及教師的引導，學生能掌握正確的學習方法，并體會到學習的樂趣。此外，教師還可以利用第三方APP，如英語趣配音作為回家作業，這不僅是課堂的延續，還可以用之來檢驗學生的學習成果。

（三）敢于聯想-詞根詞綴聯想記憶

相信詞根詞綴對于高中生來說并不陌生，其實英語中的詞根詞綴就如同于我們漢字中的偏旁部首。通過記憶一些比較常見的詞根詞綴，我們就可以記憶更多的單詞。但前提是我們要敢于聯想，富于聯想。我們可以要求學生課前看慕課從而讓學生提前了解詞根詞綴記憶法的基本概念和內容，隨后教師可以借助詞根詞綴字典以及利用課堂上的一些活動幫助學生進一步加深鞏固對于該詞匯記憶法的印象和理解。在課堂中，可以設計以下活動來使慕課的效能最大化：如多媒體視頻上教師只需要在PPT上播放英語中的某個前綴，然后留空，讓學生自己歸納。同時，教師可以鼓勵學生課堂回答，想到一個就填一個，五分鐘內看誰填得最多。學生可以利用自己的詞匯基礎以及詞根詞綴字典的幫助來進行小組競賽，這樣不僅他們的學習積極性可以得到激發，同時也可以培養他們的自主學習能力和意識。高中的詞匯較之初中有很大幅度的提升，需要英語教師對學生進行有效的引導，如dis這個前綴是高考詞匯中經常出現的一個重點前綴，它有分開的意思，利用這個意思作為導向，并通過慕課的講解及課堂的活動，學生可以逐漸掌握并熟知一些高考高頻詞匯，如dissolve（溶解），dismiss（遣散），distribute（分配）等等。隨后，教師可要求學生對該組單詞進行歸類總結，歸類完成后，教師引導學生自己去觀察、發現這些單詞的規律。分組討論，然后派小組代表用小視頻形式闡述本小組的觀點。如有的小組歸納的觀點為：這些單詞前面幾個字母都是dis，這就是前綴。dis-前綴大多是分開、分散的意思。仔細觀察可以發現這組單詞的意思都跟“分開”有關。在小組代表都講完之后教師再補充闡述，令學生理解得更透徹。其他一些常見的詞根詞綴，教師可在課后幫學生整理，用慕課的形式幫助學生快速掌握有規律的詞根詞綴單詞。通過前綴后綴的一些記憶，幫助學生提高單詞記憶的效率，而教師做的是在課堂結合慕課對學生進行有針對性的檢測、反饋和引導，這樣的混合式教學模式可以大大提高英語詞匯教學的效率。

三、結語

總而言之，將慕課引入到高中英語課堂教學中，能夠化繁為簡。將繁雜的英語詞匯教學變得簡單有趣。慕課可以把教師帶入一個奇妙的英語世界，讓教師在這片知識海洋中盡情遨游。既能提升自我，又能受益學生。實現優質教學資源共享，進一步提高課堂教學質量，英語詞匯學習將不再是難題。只要能將學生的學習興趣和熱情調動起來，依托慕課，教給學生更多的學習方法。只要學生能好好學，努力學，就一定能夠學好英語，提高自身的英語水平。

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作者簡介：杜佳慶，性別：男，籍貫：江蘇啟東，職稱和學歷：中學一級、碩士。