小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)初探

王益蓉

一個(gè)孩子在接受啟蒙教育的時(shí)候，識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的活動(dòng)，那么怎樣能提高孩子的識(shí)字質(zhì)量呢？根據(jù)這幾年的教學(xué)工作，我得出：從激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，讓孩子感悟文化的魅力三方面入手。

一、激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

新的教學(xué)觀是小學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，小學(xué)生是被動(dòng)接受教學(xué)的對(duì)象，還是教學(xué)的合作伙伴？是知識(shí)的容器，還是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者？這是新舊教學(xué)觀的根本區(qū)別。小學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，要開展好小學(xué)低年級(jí)教學(xué)關(guān)鍵在于要關(guān)愛小學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在教投、給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

1.開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。

一年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友，是這一階段孩子的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天，有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑帷保俊霸敢狻薄Ｔ诤⒆觽兊拇舐暬卮鹬校页鍪旧挚ㄆ⒏嬖V我的學(xué)生：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手”。

2.自編順口溜，降低難度

在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，我自編了一些瑯瑯上口的順口溜幫助孩子識(shí)字。如學(xué)生難辨“芬”和“紛”，我這樣編：“有草芬芳萬(wàn)里，有絲紛亂難理”。再加上順口溜中醒目的著重號(hào)，孩子們很自然地就區(qū)分了“芬”和“紛”的不同。

3.游戲法：

玩是所有孩子的天性，尤其是低年級(jí)的小朋友。教師如何利用好他們的這一天性，是提高低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重要問題。發(fā)揮得好，可獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫，因此在教學(xué)中，我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，做游戲便是其中之一。有人曾說過：“你告訴我，我會(huì)忘記；你演給我，我會(huì)記住；你讓我參與，我會(huì)明白”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、手等器官，把視覺、聽覺、肢覺、全方位調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們真正參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在鞏固識(shí)字練習(xí)中，我把漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字，分成幾個(gè)部件，做成小卡片，讓孩子們自己拿著，然后我說出一個(gè)合體字，讓孩子們找出組成這個(gè)字的部件。比如我說“杜鵑”的“鵑”，孩子們便爭(zhēng)先恐后地拿出“口”、“月”、“鳥”三個(gè)部件組成“杜鵑”的“鵑”這就是找朋友的游戲。此外還有“摘水果”、“動(dòng)物找食（自己喜歡吃的）"……都是幫助孩子們鞏固識(shí)字的好方法。

4.直觀演示法

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視、錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快、記得牢的效果。結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，我大多使用圖片和實(shí)物。例如第三冊(cè)歸類識(shí)字（二）中的第一課，教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名稱，分為鳥類、昆蟲類和家畜，我用出示圖片的方式，并讓一部分學(xué)生來(lái)模仿它們的動(dòng)作和聲音，這樣馬上吸引了學(xué)生，他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中了精神。又如第二冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句中，教學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞。上課前我準(zhǔn)備好課本中有的東西。上課時(shí)，每教一個(gè)量詞，我就出示實(shí)物，讓學(xué)生試著搭配，同時(shí)認(rèn)識(shí)所出示的事物。學(xué)生熟悉的就先讓他們說出名稱，再出示生字；不熟悉的，先出示生字，再出示實(shí)物，有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。

二、歸結(jié)方法，授之以漁

小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主。識(shí)字是通過視覺信息把外界的文字符號(hào)錄入大腦與大腦中已存儲(chǔ)的語(yǔ)言，語(yǔ)義相結(jié)合的過程。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)就是把識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合在一起，把識(shí)字融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體之中，立足幫助兒童跳出識(shí)字的局限，解放學(xué)生的眼睛和手，讓他們?cè)谧杂傻墨@取和表達(dá)過程中學(xué)習(xí)漢字，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字通過學(xué)習(xí)祖國(guó)文字激發(fā)學(xué)生的審美情，增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言的文化底蘊(yùn)。

漢字是漢民族的祖先在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的，它最顯著的特點(diǎn)是表意性，“因形賦義，形義結(jié)合”是漢字最大的優(yōu)點(diǎn)。它主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字方法，其中形聲字有百分之七十以上。在教學(xué)中正確拿捏形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、折、禱”，“枖、袖、褲、襪”兩組形聲字教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水旁”“兩點(diǎn)水旁”，以及“農(nóng)字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。再告訴學(xué)生三點(diǎn)水旁表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒生冷有關(guān)的意義：“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首思就能很好地掌握以上兩組漢字。

三、感悟文化、陶冶情操。

漢字是一種文化，在漢字學(xué)家的眼中，一個(gè)漢字就是一個(gè)美麗的文化故事，有漢字組成的漢語(yǔ)系統(tǒng)更是個(gè)燦爛的文化寶庫(kù)。因此，識(shí)字就不能僅僅是單純的識(shí)字。在教材中有一種“對(duì)對(duì)子”的形式：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)……”面對(duì)這樣的識(shí)字課，我不只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)字訓(xùn)練。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，實(shí)在有太多東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。云和霧、雪和霜、以及和風(fēng)和細(xì)雨等事物之間的對(duì)應(yīng)是一種多么奇妙的感覺，盡管我并不期待孩子們領(lǐng)悟什么，明白什么，但可以讓孩子們?cè)诶首x中去感受、去體驗(yàn)；對(duì)對(duì)子這種古老的語(yǔ)言形式，蘊(yùn)含了多少中國(guó)人的智慧，反映著中國(guó)人特有的思維方式，通過吟誦獲得春雨般的滋潤(rùn)，可以在孩子們純凈的心靈中奠基。

教學(xué)是一項(xiàng)責(zé)任，同時(shí)也是一門藝術(shù)。凡是學(xué)生感興趣的都不是負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，給漢字教學(xué)這塊枯燥乏味的“土地”注入新的生機(jī)與活力。