微課在初中英語教學中的應用

王姣或

摘要：隨著信息技術的快速發展，我國教育事業也已經走上了信息化的道路。在教育教學領域的多個方面，我們可以清楚的發現多媒體技術在教學中的運用和發展。相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。本文主要從微課的優勢、運用的方法、師生的教與學等角度對微課在初中英語教學中的應用進行探究，最大化的挖掘其對初中英語課堂的價值。

關鍵詞：微課教學；初中英語

微課不同于傳統集體授課的教學方式，它是把教學的內容借助多媒體的形式表現出來，通過學生的自主學習，實現完整的教學活動，從而達到最佳的教學效果。在這個信息技術快速發展的社會中，只有做到與時俱進，積極地引用先進的科技手段，不斷地完善教學方法，才可以有效的提高英語教學的質量，所以，微課在初中英語教學中的地位十分重要。

一、充分發揮微課的特點，以其優勢帶動英語課堂發展

微課的特點有很多，例如短小精煉、生動活潑、運用多種資源等。所以，教師只有充分的發揮微課的這些特點，才可以更有效的提高英語教學的質量，才可以將微課更好的運用到教學之中。

首先，利用多種的多媒體資源進行微課教學。我們都知道微課教學是以微視頻為教學核心的，它通過整合微課件、微作業等進行教學。在微課中，教師可以通過PPT、視頻等將聲音、圖片、文字等結合在一起，運用不同的資源來表達不同的教學內容，為學生呈現出一個融合多種資源的教學氛圍。教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課的時間短，這就使得微課相對其他的 傳統的課堂來說，更具有挑戰性，如何在有限的時間內將知識點說清楚，這對老師來說，是一門學問。要利用好這高效的十分鐘內的時間，將英語課堂中要突出的重點說明白，讓學生記住與懂得如何去運用，這是我們要研究以及要不斷提高的能力。這要求我們對自己每一句話在教學中起到的作用要有非常到位的把握。什么話該說，什么話不該說，如何在有限的時間里對學生起到最到位的引導，這個是關鍵。因為英語教學中，特別是語法當中，有非常多詳細的規定，但是有深有淺，不能一股腦的全部都給學生，這樣他們會感到很困惑，一下子接受不了。而是要循序漸進的有選擇性的，有階段性的給學生。所以在英語微課中，要有選擇性有階段性有針對性的對學生進行引導，這樣才能成就高效課堂。通過短小精煉的特點，讓學生自主的構建英語知識體系。初中英語課堂教學通常都有“課堂容量大”、“教學重難點多”的問題，在一堂課中將所有的知識點完完整整的講下來幾乎是不可能的，所以教師就可以在課堂中或是課外，用短小精煉的微課進行教學輔助，使學生在最短的時間內關注到英語教學的重難點。微課在初中英語教學中充當著輔助教學的角色，是必要的教學資料。最后，發揮微課的生動有趣性。微課改變了傳統的單向傳授模式，將學生當作了教學的主體，真正做到了引導學生學習，而不是驅使學生學習。在設計微課時，教師應當選用較為吸引學生眼球的圖片、語言等，充分的展現教師自身的英語素養。使學生可以感受到英語與生活是密切相關的、知道英語知識是有實際作用的，進而提高學生學習英語的興趣。

二、把握微課教學的每一個環節，提高英語教學效率

教師在進行微課教學時，要積極把握微課教學的每一個環節，并將每一個環節都做到最好。首先，認真選取英語教學內容。微課是在極短的時間內，具有針對性的，將教學的重難點有選擇的進行教學的過程。書本的知識點有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當的方式進行微課教學。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習式、演示式等等，根據課文內容，具有針對性的選取微課教學形式，可以有效地提高學生的學習效率。然后，微課教學過程要精煉。主要表現在：進入主題要快、學習線索要鮮明、結尾要做到簡練。最后，微課資源要進行整合優化。例如PPT的設計要簡單明了，PPT是為了方便學生自學的，因此教師在制作PPT時要注意少些鏈接、文字要通俗易懂、圖片的排版要美觀等等問題。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、mp4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。這種“方便的、廣泛的、可移動的”課堂很利于教師的觀摩評課反思和研究，特別是對于我們這種剛剛踏上工作崗位，教學能力還不是特別高，非常需要向各位前輩學習的新手來說，更是一個非常高效的學習渠道。

三、在教學的各階段充分利用微課，以實現微課的教學價值

首先，復習舊的知識點。學生學習英語是一個不斷反復復習的過程，英語教學目標需要學生掌握大量的詞匯、語法、句式，所以，課堂上的四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。為了更好的讓學生學習英語，教師可以針對這一現象設計一段微課的視頻，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，進而得以鞏固舊的英語知識。其次，導入新的課程。微課可以有效地激發學生的學習興趣，在教學之前，為了調動學生的積極性，教師就可以設計導入新課的視頻，讓學生觀看，以此來激發學生的學習動機。例如，為了有效培養學生的即時寫作能力，筆者首先給學生播放了公益短片，并在短片中附著了相應的英文，從而為學生的寫作進行鋪墊，之后，筆者在微課中使用簡單的英文和短片中的著重英文進行作文的書寫環節，最后讓學生依據短片進行模擬寫作，從而降低了學生對寫作的恐懼心理，并且在潛移默化中鍛煉了學生的詞匯量和寫作能力。最后，“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

然而微課這一教學模式當前依舊處于稚嫩的階段，雖然前景美好，但在現狀中依舊存在諸多弊端，需要我們不斷摸索，不斷挖掘，逐步完善。作為一名合格的初中英語教師，我們務必與時，積極探索，主動出擊，爭取通過最短的時間幫助我們完善微課教學。為了更好的促進學生的全面發展、提高學生的綜合素質，教師應當積極地將微課教學引入課堂，充分的發揮“教育信息化”的優勢，做到與時俱進，為我國初中英語教學事業增添一份貢獻。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]黃曉容.例談微課在初中英語閱讀教學中的運用[J].福建基礎教育研究，2015.