平板讓語文課堂在自主、互動中更精彩

溫益凡

摘要：在教學改革中，平板電腦在教學中起到不可替代的作用。本文以一節語文課為例，論述平板電腦能夠激發興趣、反饋及時、使自主學習更長遠等作用。

關鍵詞：平板;興趣;反饋;自主

在信息爆炸時代，在教育領域，教學方式也一次次革新。由“師講生聽”到幻燈片投影模式，再到電腦白板進入課堂，如今，互聯網與多媒體技術相連接，各類移動互聯網設備的迅速普及，平板電腦以其獨特的優勢融入課堂教學。平板電腦以信息平臺為支撐，可以通過聲音、動畫、圖形等多種方式，為課堂增添生機與活力。課堂，只有發揮學生的積極性和主動性才能達到高效，而平板電腦的應用，加入信息技術的支持，教師可以根據教學內容和類型靈活地去進行教學設計，為課堂提供更多便利，也為學生的學習方面帶來更多的優勢。首先，平板電腦的應用能更好的培養學生的自主學習和探究能力。其次，平板電腦的應用能更好的實現高效課堂。再次，平板電腦的應用能更好的促進學生的個性發展。本文以七年級的一節文言文課為例，進行一些探究。

豐富的資源激發濃厚的興趣

興趣是最好的老師，課堂效果如何很大程度上取決于學生的興趣濃不濃。調動學生興趣的方法有很多，在平板課堂上，如果能夠讓學生自己決定如何利用相關的資源來幫助本節課的學習，學生的學習興趣就能被調動起來。

因此，在本節平板課中，我設計了一個環節，是讓學生自己利用網絡查找相關的資源，來幫助理解課文的主題。

教學片段一：

師：蒲松齡寫了《狼三則》，我們本文學的只是其中一則?，F在請你利用平板在網上搜索另外兩則進行閱讀，并思考：“止增笑耳”所指僅僅是惡狼嗎？結果為什么不是狼吃了屠戶？作者為什么以《狼》為題目而不是以《屠戶》為題目？

（學生馬上利用Internet鍵搜索蒲松齡寫的另外兩則關于狼的故事，并查看文章的大意。）

師：大家初步了解了另外兩則故事了，現在請你在討論組里發表自己對以上三個問題的見解。

（學生在平板中點入討論組，整個班的學生可以在上面發表自己的看法，也可以直接在別人的發言下面進行回復。老師在自己平板上查看學生們發表的觀點，并截取最具代表性的發言內容。）

師：下面我們請幾位同學來說一下他的看法。

生1：從我搜集的資料中我可以了解到，蒲松齡寫這三則狼的故事是與當時的社會背景有關的，蒲松齡一直不能中舉，對當時的科舉制度以及當時的官僚都是帶著批判的。所以不只是笑狼，更是笑當時的官員。

師：你的說法很有根據，通過網絡查閱社會背景來了解作者的思想，這叫知人論事。

生2：結尾必須是屠戶勝利，因為蒲松齡的美好愿望就是腐敗的社會得以改變，腐敗的官員以及科舉制度能夠消失，就像狼一樣能被消滅。

師：通過網絡上查找的各種關于當時社會以及作者的資料，大家對《狼》的主題有了更深刻的認識。

《初中語文課程標準（實驗稿）》[1]中強調：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。語文教學的特點之一就是需要學生從生活中盡可能地接觸語文，利用網絡這種便捷的方式來開拓眼界，閱讀各類文章，獲取各種與文學有關的信息。隨著課改的不斷深入，課程資源的開發與應用是實施好課程改革的關鍵。每位教師都應努力探索，積極投身到課程資源的開發與應用中去，為學生學好語文營造一個良好的環境。而此時，平板引進課堂，給了老師們一個思考的新方向。

這些豐富的資源讓孩子們眼前一亮，從當時的社會背景、其他故事的梗概、作者的生平資料等方面去了解書上的內容，能夠更準確、深刻地把握文章的主題，打破了傳統且單一的教學模式，大大增強了他們學習的興趣與樂趣，課堂氣氛立刻就活躍起來了。

即時的反饋，使效果更明顯

每一節課都有設定的教學目標，每一個教學活動都是為預設的教學目標而服務的。教學目標究竟達成得如何？怎么檢測？這是評價一節課必須考慮到的。在在傳統的教學中，教師只能針對個別學生進行提問，至于針對某一問題，全班同學是否真的完全掌握，掌握的熟練度是多少，教師都沒有辦法得到詳細的數據。學生也沒機會給自己的學習一個直接的反饋。而平板電腦走進課堂之后交互性則真正地得到體現，反饋變得更直接有效了。

在本節課中，我設計了兩個環節對課堂進行檢測，第一次是預習檢測，第二次是課后檢測。學生在規定時間內通過平板電腦完成我設定的檢測題，提交之后，整個班的情況馬上就能得到反饋，每一道題的正確率，每一個同學的得分，一目了然。

教學片段二：

師：本節課我們要學習《狼》這篇課文，下面我們進行簡單的測試來看看大家的預習效果。

（學生用5分鐘完成預習檢測，提交，教師同步查看結果）

師：用檢測結果可以看出大家對蒲松齡的資料掌握較好，但重點字詞的意思還有45%的同學未能準確掌握。下面我們在講課中要重點分析一下這些字詞的意思。

教學片段三：

師：本節課我們對《狼》進行了學習，對字詞、主題的掌握如何呢？下面我們來做幾道鞏固測試題，看看效果。

學生立馬在自己的平板上完成，規定的時間結束后系統會自動提交，并呈現正確答案，讓學生知道自己的正確率，同時老師能夠立刻知道哪位學生沒有掌握好。

課程標準對于語文課堂的評價是如此論述的：“要堅持定性評價和定量評價相結合。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，評價結果的呈現方式除了分數或等級以外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。”同時，“評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式?！?/p>

從注重評價結果轉為注重評價過程，更加強調通過評價激勵學生學習和反思自己的學習過程，逐步發展成為自主的學習者。

從教學片段二不難看出，學生能及時地知道自己答案的正確與否，可以獲得一個直觀的反饋，從而能更好的反思提升自己。這是本節課的亮點，學生不僅能夠檢測自己的預習效果，還能反思自己預習時出現的漏洞，對于應試也是一種相當好的促進。

教學片段三在傳統的課堂上很難實現。即使在多媒體時代，老師也只能拿著一個學生的答案放在投影下，全班才得以共同核對。這樣的操作浪費了不少時間。而利用平板即時可以達到這個效果，仿佛現場直播，省時，也能立刻給學生以反饋，從而達到高效的課堂。

自主的學習，使發展更長遠

在現代課堂上，學生的自主學習為主取代了傳統的老師講解為主的方式，學生是課堂的主體，是學習的主人，因此只有讓學生學會自主學習，他的發展之路才能走得更遠。

在這節平板課中，我設計了兩個學生自主學習、自主選擇的環節。一個是觀看老師預先準備好的微課，掌握文章的大意，根據自己的學習情況完成題目。一個是在布置家庭作業時，讓學生根據自己的學習能力自主選擇相應的作業。

教學片段四：

（在預習測試之后，學生通過觀看微課，進入新課學習。）

師：下面請同學們觀看微課，理解文章的大意，確定自己掌握以后，完成連線題目。

教學片段五：

（關于家庭作業）

師：今天的作業，有三種，請你根據自己的掌握水平選擇其中一項作業。

“新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，而學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變?！睂W生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生校園生活的質量，關系到年輕一代擁有一個什么樣的未來，關系到國民素質的提高。乃至關系到綜合國力的強弱。為此，我們必須提倡新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，這是世界教育發展的三大必然趨勢?！墩Z文新課程標準》明確提出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！苯嬛髁x認為：學習能力是與生俱來的。學習是在一定的社會文化情景中通過參與活動，與他人交往而實現意義建構的過程。因此，我們有理由認為：

每個學生都是積極的探究者和知識構建者;學生原有的知識經驗是新知識的生長基點;學生需求、興趣和自主情感是有效學習的內部基礎;學生的自主學習需要教師提供有利的外部條件（正確的引導及其他人的互動）;學生的語文技能不是靠老師“教給”的，而是他們在參與學習活動過程中“學會”的。平板的使用，給學生提供了更多自主學習的機會與平臺。

在教學片段四中老師要求學生對微課的內容進行掌握而且特別強調，學生自己完全掌握好才可完成題目。不同層次的學生需要準備的時間不同，學生每個人持有平板，就可以根據自己的水平和速度完成老師布置的題目。這不僅促進了學生的自主學習，也有效地實行了分層教學。

在教學片段五中，A層同學在平板中完成簡單的對文章意思把握的題目。B層同學在平板資源庫中選取老師準備好的對文章主題把握的相應題目。C層同學在平板上完成一篇相關的課外文言文。平板的使用，讓家庭作業更加豐富多彩，也達到了分層布置作業的目的，促進學生長遠的發展。

教學反思

本節課的內容《狼》是一篇文言文，對文言文的教學要求會朗讀、能理解文意、能把握主題即可。因此在設計上，我設定了三個目標：1.能夠劃分朗讀節奏，并熟讀。2.結合課下注釋理解文章大意。3.通過理解以及查找資料把握文章的主旨。在整個課堂結束之后，我做了以下幾點反思：

一、對教學設計的反思

本節課為了達成目標，設計了幾個環節：預習檢測、劃分節奏并朗讀、自主翻譯課文、查閱資料了解主題。這幾個環節是文言文課堂的常規環節，但通過平板來實施這幾個環節，課堂氣氛比往常更熱烈了。

二、對教學過程的反思

本節課四個環節環環相扣，過渡自然流暢，每一個環節都能夠在自主的基礎上進行強化與檢測。文言文注重朗讀，但這一塊給予學生的時間還是不夠充分，古人云“書讀百遍其義自見”，讀是為了下一步的理解，所以在課堂上不應該如此倉促。

三、課堂亮點

本節課主要是一節平板展示課，因此在教學設計時，著重結合平板技術進行了活動的設計。在實施之后確實發現了平板對語文課堂的幾點促進作用。

1.平板電腦適應學生的生活方式

平板電腦能夠吸引學生的理由很明顯：方便快捷、是外面世界相連、信息豐富，帶平板到課堂上使用很方便。但是學生使用的平板電腦的電池續航能力問題很大，對課堂上真正使用平板來學校造成了巨大影響。另外，對網絡的要求也比較高，網速要平穩要快，才能保證課堂的正常進行。

2.平板電腦是拓展資料的最佳方式

平板電腦可以利用網絡讓學生找到自己所需要使用的資料，針對自己所需，自己尋找適當的資料來幫助自己理解文章，這將帶來一種更為整合的學習體驗，可以更加吸引學生的參與。事實上證明，這節課的嘗試是值得的，學生熱情一再高漲，課堂學習氛圍更好了。

3.平板電腦讓語文學習活動更豐富

在這堂語文課上，我利用平板設計了豐富多彩的活動。有觀看微課，有當堂測試，有查看拓展資料，還有平板上的練習。學生參與這些活動的同時，用到了各種感官，更好的體驗了語文學習的環境。這對于語言的學習，是最大的好處。與此同時，通過這些活動，學生能更好的自主學習，合作學習與探究學習，大大地提高了學習效果與課堂效率。

4.平板更有利于分層教學

在這節課的設計中，在家庭作業的布置上，我根據學生基礎進行了分層設置。假設沒有平板的引進，這個課型的分層很難實現。事實上，課堂教學過程進行中途，也可以根據學生的基礎設置不同的活動與任務，比如在觀看微課后完成相應的題目，學生就可以根據自己的水平，利用自己的時間完成對知識的掌握，真正實現課堂上的因材施教。

四、課堂存在的問題以及改進措施

這節課，只是對平板進課堂的一次嘗試，雖然有許多亮點，也有很多不足的地方。比如，對于不會熟練操作平板的同學而言，自己尋找拓展資料是有困難的，另外水平較弱的學生對材料的篩選也有一定的難度。但縱觀整個課堂，學生能夠在交互、自主中，利用課外豐富的資源輔助課堂，不能不說，平板使語文課堂更加精彩！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].上海：北師大出版社.2012