小學語文作文教學方法創新探究

王君

摘要：小學語文作文在小學語文課程中占有著重要的地位，對于培養小學生的創新思維有著重要的作用。然而，在目前的小學語文作文教學中，教師總是采用固定的教學方式，使小學生寫出來的作文沒有自己的個性，不利于小學生創新思維的發展。所以，在小學語文作文的教學中， 教師要創新自己的教學方法，從而使小學生能夠得到更好的發展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法;創新

引言：

目前，在小學語文作文的教學中，小學生寫出來的作文大同小異，缺少自己的看法與見解。針對這種情況，教師要對自己的教學方式進行創新，在教學的過程中，將學生放在課堂的主體地位上，從而使學生能夠將自己的思想與情感表達在作文中。

一、小學語文作文教學中的問題分析

（一）作文真實情感缺乏

小學生的年齡比較下，社會經驗不夠豐富，這就造成小學生在情感表達方面有所欠缺[1]。具體來說，作文真實情感缺乏一般表現為以下幾點：首先，語句單調。例如，描寫個人形象的時候，部分學生僅僅是從外貌角度進行描寫，不能夠從語言層面、動作層面以及神態層面等進行描寫，進而導致文章簡單枯燥，造成人物形象欠豐滿。其次，情感表達不夠充分。部分小學生為刻意表達情感，采用虛構情節的方式來寫作。但是，小學生自己虛構的情節與現實有著很大的出入，使文章的內容脫離現實。

（二）作文寫作模式化嚴重

在傳統的語文作文教學中，小學語文教師為了快速提高小學生的寫作水平，會讓學生背一些固定的寫作模板和優秀的范文，導致小學生寫出來的文章過于的模式化，不利于培養學生的創新能力，阻礙了學生的個性化發展。

（三）難以與現實生活形成緊密聯系

豐富的生活經驗能夠使人們有更多的人生感悟，從而使人們創作出來的文章充滿了真情實感。但是，小學生年紀比較小，沒有足夠的生活經驗，并且受我國傳統教育模式的影響，小學語文教師在教學的過程中總是一味的向學生們灌輸語文知識，意識不到日常生活中的感悟對于小學生寫作的重要性，不能夠正確的引導學生感悟生活，導致學生寫出來的作文不能與現實生活形成緊密的聯系。

二、小學語文作文教學方法創新

（一）激發學生的學習興趣

在小學語文作文教學中提高小學生的學習興趣，對于提升小學生的作文水平有著積極的作用。所以，小學語文教師可以利用多媒體輔助教學設備來活躍課堂的氛圍，運用視頻教學來吸引學生的注意力，小學生對多媒體教學設備非常感興趣，因此運用這種教學模式可以極大的提升學生的學習積極性，使小學生能夠主動的加入到作文的教學中。

（二）鼓勵小學生進行課外閱讀

在小學語文作文的教學中，教師應鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中小學生可以拓寬自己的視野，學習到更多的知識，并且還能夠積累一些寫作的素材，所以，這種課外閱讀模式可以提高小學生的寫作能力。語文教師可以根據小學生的年級、年齡以及心理特征來給學生多推薦一些優秀的課外讀物。除此之外，小學語文教師還要不斷引導學生將閱讀中遇到的好的語句進行摘抄，這也是積累寫作素材的有效方法。

（三）培養學生的發散思維

小學生在寫作文的時候其實就是一個創作的過程，所以，小學生發散思維的形成對語文作文的寫作非常有幫助，所以，小學語文教師要注重培養小學生的想象能力和發散思維。在實際的語文教育教學中，小學生對童話故事比較感興趣，小學語文教師就可以利用童話故事來進行作文指導，在符合學生實際發展特點的基礎上，充分調動學生的學習積極性，這對于提高學生的寫作水平非常有意義。由于小學生的想象能力非常豐富，語文教師在教學的過程中就可以鼓勵學生們發揮自己的想象力，從而使小學生的思維更加的發散。

（四）引導學生在實際生活中提煉素材

大部分優秀作文的寫作靈感都是來源于生活當中的，所以小學語文教師在教學中，要不斷引導學生從實際生活入手，發現生活中的素材，培養學生的觀察能力，讓學生可以對生活中的人和物發表自己的觀點。小學語文教師可以讓小學生多接觸大自然中的自然風光，讓小學生在大自然中去探尋寫作素材。除此之外，小學語文教師還要積極鼓勵小學生參與課外活動，學生參與和參觀的過程也是比較好的寫作素材，這樣學生就可以在實際寫作的過程中表達出自己的感情。學生心理出現變化，在寫作的時候，其感悟也非常深，所以在寫作的時候就會有很多的話要寫進去，可以說以生活為基礎的作文教學非常有必要，更是當前語文作文教學發展的主要趨勢。小學生可以從生活中感受到作文的真實魅力，并且在感受作文魅力的同時將自己所感興趣的內容記錄下來，通過長期的培養和發展，就可以提升小學生的寫作興趣和寫作水平，并且在這種教學方式對于培養小學生的創新思維也有著積極的作用[2]。

（五）指導學生進行作文鑒賞

我們知道，教材是教育教學的基礎工具，在實際學習的過程中，小學語文教師也要掌握學生的真實學習特征，注重引導學生對課文本身的理解，提升學生的主觀感知，比如說在講解某一課程的時候，可以先讓學生自行朗讀課文，了解一下課文所要表達的大概含義和其中一些不懂的詞語，然后小學語文教師再根據學生提出的問題來有針對性的去采取教學措施，提升學生對語文教學內容的認知。這樣一來通過小學語文教師的引導，讓學生能夠充分理解文章的真實寫作技巧，進而全面促進學生寫作水平的提升。除此之外，小學語文教師還可以從學生所寫的作文中挑選出幾篇優秀的文章，然后在班級中進行朗讀，讓其他的學生欣賞，并分析這一優秀作品的獨特之處，與自己所寫的文章進行比較，從而找出自己文章中存在的不足。通過比較分析，可以極大地鍛煉學生的思維能力，還能夠讓學生在對比的過程中學習到作文的寫作技巧，從而提升小學生的寫作能力。

三、結語

作文的教學對于小學生語文課程的學習有著至關重要的作用，然而，目前大多數的小學生不能夠在作文的寫作中表達出自己獨特的觀點和看法，寫出來的文章過于的模式化。所以，小學語文教師在教學的過程中要結合小學生得具體情況，將學生放在課堂的主體地位上，提高學生觀察生活以及感悟生活的能力，讓學生將自己的真情實感帶入到作文的寫作中，從而使學生寫出來的作文更加的生動形象。

參考文獻：

[1]王桂芬.淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策[J].學周刊 ，2018（09）：112-113.

[2]楊靖東.小學語文作文教學的有效策略[J].西部素質教育 ，2017，3（22）：255.