初中數學教學中多媒體技術應用探討

李軍軍

摘要：隨著我國科技的不斷發展和教育改革的不斷深入，為了讓學生可以更主動的投入到初中數學教學中來，數學老師可以在教學中應用多媒體技術，有利于數學課堂增添活力，幫助學生更好的理解初中數學的相關知識點。因此，這項技術深受老師和學生們的喜愛，不僅僅讓學生提高了學習質量，還給教師帶來了方便和創新，讓學生可以做課堂上的主人。本文就初中數學教學中多媒體技術的應用進行相關探討，希望能夠對提高初中數學教學質量有所幫助。

關鍵詞：初中數學;多媒體技術;應用

多媒體技術在新時期是比較受歡迎的輔導教學工具，可以通過很多種方式來幫學生理解課本上相關知識點，比如：圖片、投影、視頻、錄音等等，對于課本以外的內容也能進行很好的補充。而初中數學知識的學習對學生要求比較高，要求學生要有較強的邏輯思維能力，教師講課要環環緊扣才能讓學生更好的理解數學知識，一旦有環節出現了問題，都會讓學生對數學興趣缺缺，這種情況下，多媒體的應用會讓學生的興趣得到激發，提高學生的積極性，讓學生可以對每個難點都能突破，對于數學知識可以更好的掌握，從而提高數學教學的效率。

一、多媒體課程設計要符合初中數學知識的特點

數學這門學科要想學好就要有較強的邏輯性，這對于教師和學生都有相應的要求，由于數學知識比較抽象，在教學過程中教師只通過講授的方式不能把抽象的知識變得生動，借助情景進行表達也有著相應的困難[1]。所以，在數學課堂上要想把抽象的數學知識表現出來是比較困難的，需要教師對學生的特點有著充分的了解。在數學課堂上運用多媒體技術就能夠把抽象的知識變得生動形象起來，通過多媒體可以讓學生可以直觀感受到數學知識，給予學生以視覺和聽覺的雙重刺激，讓學生在只有教師講授的傳統教學形式下的不足都得到了相應的彌補，多媒體在數學教學中的應用更有利于提高數學教學的效率和學習質量。

在初中數學課堂對多媒體的應用主要就是為了解決數學教學中所遇到的一些難題，因此，多媒體教學可以成為課堂上的一種輔助手段，但是其所具有的作用僅僅是輔助方面，而不能對課堂占據主導地位，更不能代替教師的教學地位。因此，教師在進行教學設計的時候，也沒有必要每節課都必須應用多媒體技術，要對多媒體技術進行靈活的運用，這樣才能讓多媒體技術得到更好的發展，發揮出更大的優勢，從而對課堂教學起到更好的輔助作用。

二、多媒體的應用有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明了興趣在學生們進行求知的道路上有著很重要的地位。因此，在數學教學過程中，立足于教學內容對多媒體技術進行合理的應用，這對學生主動參與學習起到促進的作用。數學課堂教學上，應用多媒體進行教學可以把靜態的教學內容變成動態的，從視覺上通過色彩來吸引學生的注意力，用音頻來把本來枯燥無味的數學知識變得生動，讓數學教學具有了相應的表現能力，讓學生可以輕松愉悅的進行數學學習，占據課堂的主體地位。用多媒體技術進行畫面圖形的操作，通過線段和角的動態變化來暗示學生怎樣進行解題，有利于學生良好心態的保持。使他們的自信心能夠得到充分的培養，同時也使其的解題興趣得到相應的培養[2]。

例如，教師在講到《中位線定理》的時候，可以用多媒體來進行中位線的講解，通過圖形的平移、旋轉、閃爍來對學生進行相應的暗示，學生可以通過圖像的動態變化得出三角形中位線的定理是：連接三角形兩邊中點的線段平行于第三邊，且等于第三邊的一半，但是學生并不能覺察到老師的暗示，因此，有利于學生提高自信心。這樣既體現了教師對于學生的關愛，又體現出了課堂上要以學生為本的相關理念。

三、多媒體的應用可以營造一個生動形象的課堂氣氛

在傳統的教學中，是以教師為中心，教師對知識進行講授，學生被動的接受，而不注重學生自主學習能力的培養，也不重視相關實踐，讓學生處在被動的位置。在這種課堂氣氛里面學生很容易產生厭學的情緒。這樣的環境下培養出來的學生，思想比較死板，知識面較為狹窄，綜合能力不強[3]。而在數學教學課堂上應用多媒體技術則可以很好的對上述情況進行克服，多媒體可以根據課堂需要將教材中的數學知識變得具體形象，在音樂的背景下，對教學內容實現靈活的轉化，比如：或大或小、或遠或近、或快或慢、或零或整、或虛或實，讓教學內容里面的事物現象等都可以在教學中再現，營造出一個不同于傳統課堂的生動形象的課堂氛圍。

例如，教師在講授《分數的意義》這節課的時候，在講到把許多物體看成一個“整體”這一節知識點時，教師可以運用多媒體創設出一個相應的教學環境：在多媒體屏幕上出現七個桃子，問學生：“這里有幾個桃子？”學生回答：“七個。”這個時候教師再把這七個桃子用虛線分成七分，再次對學生提問：“老師現在把這個整體平均分成了幾份？”學生回答：“七份。”教師再把其中的一個桃子閃動兩次之后問學生：“這一份是這個整體的幾分之幾？”學生會回答：“七分之一。”這樣通過動態的方式，讓學生對其進行觀察，從而能夠更好的理解“把許多物體看成整體”的含義，同時對于分數也有了一定的了解。

結束語

總而言之，多媒體技術是一種現代化新型的教學技術。在新課改背景下的初中數學教學過程中，要把數學知識和實際生活進行聯系，并且教師的地位要是引導者而不是主導者，不斷創新教學內容，在這樣的情況下多媒體技術的發展前景比較好。多媒體技術的應用，使學生對數學的學習興趣得到了很大的提高，也活躍了數學課堂上沉悶的氣氛，讓學生和教師可以進行很好的互動，豐富了數學課堂的內容，使學生的邏輯思維能力得到了鍛煉，使學生獲得更廣闊的發展空間。

參考文獻：

[1]鄭佳. 初中數學課堂教學中多媒體技術應用探析[J]. 中國教育技術裝備， 2017（13）：23-24.

[2]鄭武基. 淺談初中數學課堂教學中多媒體的有效應用[J]. 數理化解題研究， 2017（12）：8-9.

[3]陳利人， 陽風華， 鄒德鳳，等. 基于多媒體技術的初中數學高效課堂教學的創新研究[J].十三五規劃科研成果匯編（第四卷）. 2018（22）31-31.