巧用小組合作 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)

劉娟

摘要：新課改提倡引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)精神，而小組合作學(xué)習(xí)既能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多相互交流的機(jī)會(huì)和自由活動(dòng)的時(shí)間，又能夠在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)合作互助的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠讓學(xué)生集思廣益，共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小組合作是指小組或者團(tuán)隊(duì)為了能夠共同完成任務(wù)，明確的責(zé)任分工，并且互助的個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中極力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，其能夠促使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、集體合作觀念和創(chuàng)新能力等都投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。因此，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的品質(zhì)發(fā)展比較顯著。所以教師不妨讓小組合作成為初中數(shù)學(xué)課堂一道靚麗的風(fēng)景線，進(jìn)而使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生展開高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前解決簡(jiǎn)單問題，能夠讓學(xué)生總結(jié)出自己無法解決的問題，進(jìn)而能夠促使學(xué)生有所側(cè)重地展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而數(shù)學(xué)科目相對(duì)于語文等文化科目而言比較抽象，數(shù)學(xué)能力比較欠缺的學(xué)生不能夠通過瀏覽教材理解重難點(diǎn)。小組合作模式下，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生，學(xué)生之間會(huì)互相影響，互相啟發(fā)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式展開高效預(yù)習(xí)。

例如《不等關(guān)系》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解不等式的意義，能根據(jù)條件列出不等式，并能用不等關(guān)系解決實(shí)際問題。教師可以在課前設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下展開合作探究。教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目，讓學(xué)生從具體的數(shù)學(xué)問題入手，理解“不大于”、“大于”、“不小于”等詞語的含義，如用兩根長(zhǎng)度均為hcm的繩子，分別圍成一個(gè)正方形和圓。如果要使正方形的面積不大于25平方厘米，那么繩長(zhǎng)h應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系式？當(dāng)h等于8時(shí)，正方形和圓的面積哪個(gè)大？小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)展開自主思考，每一個(gè)學(xué)生都要寫出相應(yīng)的計(jì)算過程，然后學(xué)生們聚在一起，展開交流和分享，進(jìn)而互相啟發(fā)和影響。

課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展示自己組內(nèi)的預(yù)習(xí)成果，如對(duì)導(dǎo)學(xué)案中數(shù)學(xué)問題的解決情況，如小組內(nèi)是否出現(xiàn)了關(guān)于某一知識(shí)問題的分歧，等等。然后教師再結(jié)合學(xué)生的合作預(yù)習(xí)情況，展開進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。

二、巧用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

備課階段，教師會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)重難點(diǎn)，然后圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。所謂重難點(diǎn)，就是學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，就是需要學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間和精力的知識(shí)點(diǎn)。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生合作互助，共同經(jīng)歷知識(shí)的探索過程。

例如因式分解單元中的《公式法》，這一節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解平方差公式、完全平方公式的特點(diǎn)，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用提公因式法、平方差公式和完全平方公式將多項(xiàng)式因式分解。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探討多項(xiàng)式x2-25和9x2-y2的因式分解。小組合作模式下，學(xué)生可以結(jié)合自己預(yù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，展開自主探索。數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠完全理解平方差公式的運(yùn)用過程，他能夠列出x2-25的因式分解過程（x+5）（x-5），那么數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生就會(huì)受到啟發(fā)和影響，他的任何簡(jiǎn)單小疑問都可以得到及時(shí)的回復(fù)和幫助。類似的，還有完全平方公式的應(yīng)用，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多項(xiàng)式的適當(dāng)變形和各個(gè)公式的靈活運(yùn)用。

三、巧用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)鞏固

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開練習(xí)鞏固，需要學(xué)生在科學(xué)的練習(xí)中形成系統(tǒng)。教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開課后習(xí)題的練習(xí)鞏固。

首先，是關(guān)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的分工合作。如《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變化方式，讓學(xué)生展開圖形的組合設(shè)計(jì)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的空間觀念。小組合作模式下，學(xué)生可以運(yùn)用基本的圓形和長(zhǎng)方形，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)等方式，通過剪切和拼接設(shè)計(jì)制作出不同的圖案。小組合作模式下，一個(gè)學(xué)生是一種設(shè)計(jì)思路，不同的學(xué)生會(huì)有不同的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生們會(huì)充分體驗(yàn)到圖案設(shè)計(jì)的成就感。

其次，是關(guān)于具體數(shù)學(xué)問題的合作探討。如《分式方程》，教師可以出示具體的練習(xí)題目，當(dāng)a取何值時(shí)，分式（a+1）/2a有意義？讓學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上合作探討，學(xué)生們必須要清晰地理解分式有意義所指的具體含義，如此學(xué)生才能通過計(jì)算更好地解決以上問題，而小組合作給學(xué)生提供了查漏補(bǔ)缺的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

總而言之，小組合作是一種非常適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，其既能夠增強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師可以將小組合作有效地運(yùn)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、重難點(diǎn)突破和課后練習(xí)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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