小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養

果彥平

摘要：寫作是小學語文教學中一項重要的教學內容，提高小學生的寫作能力是教學的主要目標之一。隨著教育事業的發展，人們對小學語文寫作教學也更加的關注。從實際情況來看，想要培養小學生的寫作能力，首先就需要積累更多的寫作素材以及提高小學生的觀察能力，這些內容直接關系到小學生寫作能力的提高。本篇文章主要研究了在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;觀察能力;培養

引言：

在小學階段，語文作為一門基礎性學科，同時也是一門重要學科，教學的主要目標就是培養小學生聽、說、讀、寫的能力，但是從實際教學情況來看，培養學生寫作能力一直都是一項難題，想要提高學生的寫作能力，首先就需要提高學生的觀察能力，當學生的觀察能力提升以后，學生能夠更好的發現周圍的寫作素材，進而提高自身的寫作能力[1]。

一、增強學生對生活的熱愛，促使學生養成觀察生活的習慣

對于觀察能力來說，是一項主動獲得的能力，學生缺少自覺性就不能夠提升自身的觀察能力。具體來說，教師想要提高小學生的觀察能力，就需要幫助學生加深對生活的熱愛，要引導學生善于觀察生活中的事物，這樣能夠幫助他們獲得更多的寫作素材，寫作能力的提升也就了保障。柳青說“我認為最重要的是觀察的態度問題。一個對人冷淡無情和對社會事業漠不關心的人，無論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家。這就是說在生活中或工作中要有熱情――熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人……我深深地體會到這種熱情與我描寫人的時候所用詞句的分量都有關系。當你缺少這種熱情的時候，你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西，觀察到的也許并不深刻，并非本質，在寫作時也不免嗟嘆創作的困難。”這些話講得極為精辟。觀察當然需要講究方法，而更重要的是需要熱情[2]。

二、激發學生觀察的興趣

對于小學生來說，興趣是最好的老師，當學生對觀察產生濃厚興趣的時候，學生就能夠發揮出自身的主觀能動性，能夠積極的參與到教學活動中來。所以，小學語文教師想要培養小學生的觀察力，就需要激發小學生對觀察產生興趣，要將學生對新事物的熱情引導到培養觀察能力這一正確行為上來，這樣的培養方式能夠改變過去的“灌輸”式教學的弊端，教室不再是教師的“一言堂”，而是讓學生們參與到觀察興趣的培養過程中來，讓學生對觀察事物保持良好的積極性。

在小學階段學生興趣的培養相對容易一些，尤其是觀察這樣的自主性強而且不枯燥的培養項目。教師只要對小學兒童的心理進行仔細的揣摩就能加以掌握，小學生童心未泯，對周圍的一切新鮮事物都抱有極大的好奇心，教師要充分利用這些好奇心，在日常的作文教學中更多地為學生提供新鮮的描寫對象，比如說小鳥、金魚之類的東西讓學生充分地發揮主觀能動性和思想的開放性對描寫對象進行觀察和描寫，小學生的好奇心和他們的注意力一樣很難長時間集中，所以他們對司空見慣的東西沒有很明顯的興趣，對新鮮的事物卻有極高的興趣，所以教師在觀察能力培養上要時常為學生提供一些新的觀察描寫素材，讓學生時刻保持良好的興趣，久而久之，課堂上的興趣就會擴展到課堂以外的日常生活中去，觀察能力的提高就是水到渠成的事情。

三、教師引導學生從多個角度進行觀察活動

觀察能力具有多樣性、多角度的特點，往往從單一的角度培養學生的觀察能力，只會得到事倍功半的效果，只有引導學生從多個角度、多種方式進行觀察活動，才能夠取得事半功倍的效果。對于小學生來說，由于年齡尚小，對世界的認知還處于一個初級階段，并不具備多角度、多方式對事物進行觀察的能力，所以，教師在培養學生觀察能力的過程中就要格外注意學生多角度觀察能力的培養，不要教授學生要如何看待一個事物，不要教給孩子們如何對一件事物進行觀察和描寫，而是讓學生自主地觀察，對學生自主觀察產生的不同結果只做學術上的評價而不做性質上的評價，對觀察訓練也不要給出類似“標準答案”的東西，而是讓學生保持自己思想的特殊性和屬于自己的觀察角度的多樣性[3]。

四、在觀察事物的基礎上激發學生的想象力

對于觀察能力來說，是人們認識世界的基礎，幾乎所有的能力都是需要通過對生活的觀察才能夠獲得的，所以觀察能力也是其他能力的基礎，而想象力則是以現實為基礎所進行的設想，想象力也是學習語文過程中一項重要的環節，因為在語文教學中不可能做到教學的內容都基于實踐基于現實，語文教學中會講解到很多學生沒有接觸過的新的事物，而學生們對這樣一個新的事物了解和接受很大程度就要依靠學生的想象力。想象力是透過事物的表面現象看清事物的本質的能力，這一能力的培養是學生從觀察事物上升到認識事物的認知層次提高的關鍵。

例如，教師在教學寫作時，提出了以下要求：通過閱讀，找找語文書里的故事，選一兩個寫下來，同時說說你從故事中得到的啟示。這樣一個習作的題目中學生要做的就是找到自己喜歡的故事之后基于對故事情節的了解發揮自己的想象力聯系現實生活中的實例，透過故事闡述的表面對故事所蘊含的道理進行總結和梳理，進而得出故事對自身的啟示，這就是想象力在語文教學實際問題中的完美體現和應用。

五、培養學生養成寫作觀察日記的習慣

學生通過對生活中各種事物的觀察，從而產生了更多的看法和想法。想要培養小學生的寫作能力，寫作觀察日記就成為了一種更加方便、更加快速的方法。實踐在寫作中也非常重要，有了一定的材料學生自然有寫作的欲望。觀察作為獲取材料的手段和來源，這不是寫作教學的目的，所以觀察思考之后，還要引導學生投入到寫作訓練的實際過程中去。作為語文老師，我請求學生按時間完成觀察日記。因為生活需要細心的觀察從而獲取鮮活而有用的素材。

六、結束語

綜上所述，作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，在學生的主體性發展中，作文教學占據著十分重要的地位。教師必須在教學過程中重視培養學生對事物觀察的方法和能力，同時精心設計教學的每一個環節，努力創設最佳的情境，引導學生主動參與教學的全過程，在全體學生積極參與的基礎上切實提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]額爾敦格日樂. 淺談小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養[J]. 都市家教月刊， 2016（10）.

[2]魏麗芳. 小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養[J]. 才智， 2017（11）：125.

[3]柳賀芳. 論小學語文寫作教學中觀察能力的培養[J]. 新課程學習（上）， 2014（9）.