應用型本科院校一流專業建設策略探析

郭翠蘭

摘 要 建設一流專業既是應用型本科院校貫徹落實國家“雙一流”建設任務的核心基礎，也是基于自身屬性提升專業建設能力，推動整體發展的重要途徑。其建設的立足點和著力點要從經驗采集、目標設定、合作伙伴選擇及舉措設計與推進等方面綜合考慮。據此，提出應用型本科院校一流專業建設的六個策略，即凸顯立德樹人、堅持校企融合、重視團隊建設、注重模式創新、實施課程延展、把握監控評價。

關鍵詞 應用型本科院校;專業建設;雙一流

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）26-0034-04

黨的十九大報告明確指出高等教育要加快內涵發展、向世界領先邁進，必須要注重一流學科與一流大學的發展[1]。從應用型本科院校的發展實際看，要建設一流大學與一流學科還有比較大的差距，但是，作為培養應用性人才的學校，如何建設一流專業卻是學校應當重視和探索的[2]。

一、應用型本科院校一流專業建設的價值與意義

應用型本科院校是伴隨著我國工業化發展和高等教育大眾化逐步發展起來的，它以本科教育為主體，以服務地方經濟社會發展為己任，以培育行業企業需要的具有較高綜合技術技能和工程實踐能力的應用型人才為主要目標。學校的本質屬性是技術性、應用性和職業性。“雙一流”建設對于學校來說是難得的機遇，也是巨大的挑戰，如何在正視學校發展現狀和現有問題的基礎上，開拓創新，迎接挑戰，以改革促發展，是應用型本科院校需要從思想上和理念上加以重視的大事。

（一）積極貫徹落實國家“雙一流”建設任務的核心基礎

“雙一流”建設是國家對高等教育發展提出的新要求。“雙一流”建設背景下，很多院校都在積極推進一流學科建設、一流專業建設。應用型本科院校在尊重其基本屬性，即應用性和技術性的前提下，也應當構建“雙一流”建設的目標，注重一流學科、一流專業的發展，并切實從專業建設角度出發，提升學校專業建設能力，促進學校整體辦學實力的提升，保障學校努力向著“雙一流”建設的方向。對于應用型本科院校而言，一流專業是“雙一流”建設的“細胞”和實施載體，是貫徹“雙一流”建設任務的核心。

（二）進一步提升應用型本科院校專業建設能力的重要途徑

《國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》（國發[2015]64號）中提出，在多年的重點建設過程中，也暴露出一些問題，如身份固化、競爭缺失、重復交叉等問題，迫切需要加強資源整合，創新實施方式。從應用型本科院校自身建設來看，以“雙一流”建設為目標，大力推進一流專業建設，必然會引起各專業對本專業建設的重新認識和評價，各專業必須依據新目標、新要求，重新調整發展思路、發展定位和發展方向，并整體優化專業發展布局和教學資源配置情況，促進專業資源優化與整合，激發專業建設的創新活力。在這一過程中，學校專業建設能力會得到顯著提升，育人水平也更有保障。

（三）將學校專業與新興技術和產業有效對接的關鍵舉措

《教育部 財政部 國家發展改革委關于印發〈統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）〉的通知》（教研[2017]2號）中明確提出，“突出與產業發展、社會需求、科技前沿緊密銜接，深化產教融合，全面提升我國高等教育在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作中的綜合實力。”應用型本科院校專業建設必須關注產業需求，必須與產業結構的調整和新興產業的內涵相對接，其專業設置、課程開發、教學過程、評價標準和資源配備都必須符合產業結構的調整和新興產業內涵的要求，這樣才能使專業建設更加貼近產業、更加貼近實踐、更加合理有效、更加高端化。而一流專業的建設則是推進學校專業與新興技術和產業有效銜接的重要途徑，一流專業建設應當從上述內涵出發，使專業的發展更有生命力和延續性。

（四）全面推進應用型本科院校整體發展水平的有力支撐

《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》（教研[2018]5號）中明確提出，要“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，一體化構建課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等育人體系，把思想政治工作貫穿教育教學全過程、貫通人才培養全體系”。應用型本科院校專業建設是否有成效的檢驗標準即是學校的育人水平，以及是否具備完善的育人體系。學校的一切工作都是圍繞育人體系來提供服務的，因此，“雙一流”建設思想指導下的應用型本科院校一流專業建設，也勢必要從全局出發，優化學校的管理體系、教學體系、資源體系等，為育人體系的完善提供強有力的支撐。

二、應用型本科院校一流專業建設的立足點與著力點

高等院校在發展過程中存在著專業同質化、服務機制不健全、與企業缺乏有效互動、持續發展動力不足等問題[3]。為了順利推進應用型本科院校一流專業建設，必須要找準建設的立足點和著力點。實質上，從推進專業建設的核心要點來看，必須從經驗采集、目標設定、合作伙伴選擇及舉措設計與推進等方面來考慮。

（一）一流水平的標桿——學習借鑒專業領域的優質院校及先進經驗

實質上，我們經常會遇到這樣的問題，即學校常常會非常盲目地制訂一個發展愿景，但實踐證明可能是難以推進的，或者為了一味地追求自己的特色，而不善于借鑒他山之石，總想鶴立雞群，卻往往適得其反。因此，應用型本科院校在實施一流專業建設的過程中，首先應當要沉下心來看看本專業領域內的發展進程，了解哪些院校是業內的領頭羊，仔細分析其專業優勢、實踐特點與推進舉措，看看是否可以借鑒他們的專業建設經驗而運用到自己的專業建設中，以少走彎路。一流專業建設是一個艱難的過程，如果不明白專業的高地在哪里，則很難實現一流目標。

（二）一流水平的定位——以國際標準清晰設定專業發展目標

應用型本科院校要以對自身院校及專業發展現狀的考量為基礎，充分認識自身優勢與不足，包括院校發展基礎、專業建設背景、資源配置水平、管理保障能力等，并以國際水平建設標準為參考，科學有據地設定本專業的發展目標。國際水平建設標準即為國際上通用的一流建設基本要求與規范，或國際上本專業領域發展先進的院校標準。所謂的科學有據，就是要經過充分的論證、研究和科學研判，邀請行業企業專家、教育領域專家、專業與課程建設專家等，共同研究分析、出謀劃策，高標準地制訂學校的專業發展目標及相關細分目標。立德樹人、傳承創新應當是一流專業建設的精神脈絡，這樣的目標不僅科學有據，且易實踐操作，利于高水平實現既定目標。

（三）一流水平的建設團隊——構建一支高水平的專業改革師資隊伍

專業建設最核心的支撐力來自于教師及一支穩定的建設團隊，可以說，教師是否具有能動性與創新性，是否具有改革的動力，是專業建設成敗與否的關鍵。教師的眼界與視野，教師在專業建設上的能力與自身專業發展的影響力，都會影響到一流專業建設的成效。因此，在應用型本科院校實施一流專業建設過程中，必須要建設一支高水平的建設團隊，并積極發揮教師的專業改革能力和創造力，要采取切實可行的激勵措施，鼓勵教師參與教學改革，發揮每位教師的優勢。

（四）一流水平的資源配置——積極完善相應的資源配置結構與水平

一流水平的資源配置也是一流專業建設的重要內容，是否擁有一流的配套資源，亦是助推一流專業建設的基礎。因此，必須保障學校的資源配置具有較高水平，包括經費投入資源、基礎設施條件、實驗實訓條件等。對于應用性的專業而言，專業發展必然要涉及到實訓資源，實訓資源是否完備且擁有行業先進水平，是否達到國際一流水平，對于一流專業建設來說非常重要，它不僅體現于育人價值，也體現于育人能力，所以，學校必須對標行業企業先進水平來建設實訓設施。

（五）一流水平的合作企業——尋求具有業內領先水平的合作企業

應用型本科院校其本質屬性是應用性，它的技術性與職業性屬性也比較顯著，因此，合作企業對于學校來說非常重要，是否擁有一群可靠且領先的合作企業，對于學校專業的建設水平和對行業企業發展趨勢的正確把握、對行業企業服務能力提升有著重要影響作用。為了建設一流專業，必須要尋求一流的合作企業，這些企業應當緊緊貼近行業一流水平，居于國際領先地位，企業擁有一套完整的行業規范標準，或在制訂行業發展標準過程中具有重要的話語權。與一流企業合作，可以提升學校專業建設的標準與能力，企業的規范要求、實訓設施與技術專家都可以成為學校專業建設的重要資源支撐，高起點上的合作必然帶來學校專業建設的高水平。

（六）一流水平的管理——完善學校治理體系以保障實施舉措落實到位

在目標設定及推進舉措已設計完成的基礎上，最重要的是具體落實。很多時候不能實現既定的目標就是因為落實不力，措施不到位，在推進過程中沒有長期堅持，此時組織管理保障體系和學校的治理結構與能力就顯得尤為重要[4]。治理即是要完善學校的相關規范與制度，包括完善的組織規范與管理機制、監督保障機制、評價與反饋機制等，學校應當形成有效的治理體系，實現科學自治，并實時對學校目標的實現情況進行評估與分析。

三、應用型本科院校一流專業建設策略

發展策略與舉措的核心指向是應用型本科院校的內涵建設。策略與方向要適應全球經濟一體化的態勢，體現專業建設的新理念、新視角、新動向和新模式。舉措是否會產生效果，一方面需要決策者的智慧和對全局的把握與分析，另一方面則在于對歷史優秀經驗及同行經驗的累積，因此，除了要審時度勢設計切合自身實際的具體舉措，對于國際領先的專業發展標桿，要積極汲取其辦學經驗，借鑒一些在本校可以實施的有益舉措。

一是凸顯立德樹人。一流專業必須具有一流的育人功能，而育人的根本就是立德樹人。應用型本科院校必須關注課程思政，在教學過程中，培育和踐行社會主義核心價值觀。立德樹人實質亦是人文教育，人文教育是素質教育的重要組成部分，它是以發展學生對社會關系、人際關系的認識和處理能力，影響學生形成一定的人生觀、道德觀、價值觀、審美觀為目的的教育。它能提升人的精神，增強人的本質力量，促進人的身心和諧發展。因此，在一流專業建設中，立德樹人理念的融入和課程內容的實踐尤為重要。

二是堅持校企融合。學校應當積極推進與企業的合作關系，與企業共同制訂人才培養方案，與企業共同開發課程內容與教材，并由學校師資與企業技術專家共同實施專業教學，企業基于其設施設備的優勢，可以與學校共建實訓基地，共同完善專業相關的實訓設施。此外，在整個教學過程中，可以由學校與企業共同來實施管理與評價，共同實施師資培訓，以使應用性的專業建設更貼近行業企業一線需求。校企合作實施專業建設與課程開發是應用型本科院校專業建設的一個重要舉措，合作的廣度可以延伸到全球，要深化全球意識，服務于全國發展戰略[5]。

三是重視團隊建設。為建設一支高素質的師資隊伍，通過引進、培養、團隊培訓等方式，增加師資隊伍的整體素質和團隊凝聚力，關注師資隊伍的教學能力與創新能力，特別是對課程與專業的改革力。教師在抓好教學和實踐的同時，鼓勵教師積極參與科研工作。為了穩定教師隊伍，必須要在當前師資評價體系與教師薪酬體系中，尋找到更加有益的元素，提升激勵幅度，滿足師資的發展需求，為教師發展創設更大的空間。要明確激勵機制，鼓勵教師主動進步，設立專項基金，表彰教師教學成績，支持教師參與國內外學術交流，提高教師的學術水平。

四是注重模式創新。教學模式與手段改革是激發學生學習興趣和學習自主性、積極性的重要途徑。調查顯示，很多學生對于學習失去興趣就是因為對教學模式和教學手段的不適應。學習必須要回歸本源，必須要把學習還給學生，使學生成為課堂的中心。由此，必須加大對教學模式和教學手段的改革，創設更加輕松的學習氛圍。同時，在互聯網、大數據、人工智能快速發展的時代，要通過運用信息化的手段，促進本專業建設的現代化，構建創新實訓中心和智慧教室，并建設完整的“專業教學資源庫”，使學習者享受到學習的樂趣。

五是實施課程延展。課程不能僅限于專業類的課程，為了促進學生的可持續發展，保障專業發展的生命力，必須要關注學生綜合素養的提升。因此，在課程設計上，要加強拓展選修功能，注重選修課程的實用性和適應性，選修課程可以包括專業拓展課程、興趣拓展課程、技能拓展課程、人文拓展課程等。要合理增設選修課程，以使學生從個人興趣和職業需求出發主動選擇所學課程，豐富知識面，開闊眼界，提升綜合素養。相配套的選修課程教材可以靈活設計，可依據教師的特點不作過多限制。

六是把握監控評價。對專業建設的監控、評價和反饋，其核心是建立完善的專業建設監控與反饋體系。專業建設節奏把握如何，是否按既定路線在推進，必須要進行實時的監控。一是形成完整的管理體系和質量評價體系，要從管理上約束專業建設進度，并進行適時評估，使得專業建設質量及建設過程都在可控范圍之內，當然，依據專業建設的實際情況，還需要不斷完善相關的體系與機制;二是要形成有效的反饋機制，在出現問題時能夠及時地反饋給決策者和執行者，并及時進行改進與完善，保障專業建設的成效。

參 考 文 獻

[1]韓美琳.試論德國大學“卓越計劃”對我國大學“雙一流”建設的啟示[J].西昌學院學報，2018（9）：116-120.

[2]王靜婷，劉寶.“雙一流”背景下應用型人才培養模式研究[J].微型電腦應用，2018（10）：26-33.

[3]仲米領.“雙一流”背景下地方院校的現實憂思及破解方法[J].現代教育科學，2018（10）：36-39.

[4]吳晶晶.國外高校內部治理對中國“雙一流”高校建設的啟示[J].現代商貿工業，2018（31）：77-79.

[5]聶銘靜，儲召生.行業特色高校如何推進“雙一流”？[N].中國教育報，2018-10-08.