初中藏語文實(shí)施情感教學(xué)的方法探析

次旦扎西

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，教師在藏語文的教學(xué)中只注重初中生藏語文知識的學(xué)習(xí)，而忽略了初中生情感的培養(yǎng)。即使談及情感問題，也是打著情感主題的名義，進(jìn)行藏語文知識的教學(xué)。這樣的初中藏語文的教學(xué)方式必然會引發(fā)很多的問題。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視初中學(xué)生的素質(zhì)教育，在初中藏語文中實(shí)施情感教學(xué)方式，能夠讓初中生的發(fā)展更加的全面。

關(guān)鍵詞：初中;藏語文;情感教學(xué);方法

引言：

在目前的初中藏語文的教學(xué)當(dāng)中，初中藏語文教師的情感教學(xué)的實(shí)施的還不到位。這里筆者所說的不到位有兩點(diǎn)，一個是“教育主題”過于明確，那就是不管是什么素材資源，不過是貼合哪一個方面的內(nèi)容，都被教師冠上“教育意義”，而且是一些“大道理”的“教育意義”。另一個就是過分看重應(yīng)試目標(biāo)，情感教學(xué)要為知識教學(xué)服務(wù)。也就是說，人們雖然明了情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要目標(biāo)之一，但是，往往并沒有將其真正的展現(xiàn)出該有的作用。那么，初中藏語文教學(xué)實(shí)踐中該如何實(shí)施情感教學(xué)呢？本文就初中藏語文實(shí)施情感教學(xué)的方法進(jìn)行了探析。

一、融合生活，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感

在初中藏語文的教學(xué)中，藏語文有很多的內(nèi)容都可以進(jìn)行情感教學(xué)，但是，在目前的藏語文的教學(xué)中，初中生在課堂上總是扮演聽眾的角色，被動的從教師那里接收知識，不能夠感悟教材中的內(nèi)容，體會不到教材內(nèi)容中所包含的情感。所以，初中藏語文教師應(yīng)該將學(xué)生們的生活與教學(xué)進(jìn)行融合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過自己的生活體驗(yàn)感悟到教材內(nèi)容的情感。事實(shí)上，初中藏語文課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切入中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外。所以，將生活融入的教學(xué)中，有利于初中藏語文教師對學(xué)生們進(jìn)行情感教學(xué)。

二、引導(dǎo)思維，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)

初中學(xué)生正處于叛逆期，并且初中生喜歡在課堂上展現(xiàn)自己的能力，因此民主的家長、民主的教師、民主的課堂，往往會氛圍融洽。在初中藏語文教學(xué)實(shí)踐中，我們也要注意關(guān)注學(xué)生的思維應(yīng)用，通過應(yīng)用思維，實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，提問到：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的？再聯(lián)系到課文中的一句，“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？在這種教學(xué)方式下，初中藏語文教師能夠引導(dǎo)初中生對文章進(jìn)行積極的思考，使初中生融入到文章的情感當(dāng)中，增強(qiáng)了初中生對于文章的理解。

三、精選資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的深入

人們的情感的種類有很多，大的情感有愛國主義的情感，小的情感有個人思念人或事物的情感。因此，在進(jìn)行初中藏語文教學(xué)實(shí)踐中，我們既要進(jìn)行“大情感”教育，也要進(jìn)行“小情感”教育。

四、多種形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)

為了提高初中生課堂的學(xué)習(xí)效率，我國的有關(guān)的教育工作人員提出讓學(xué)生們在玩中學(xué)。在玩中學(xué)并不意味著初中生能夠在課堂上隨意的玩耍，而是展開一些與課程有關(guān)的教學(xué)活動，讓初中生通過活動提升自己的知識水平，從而使自己全面的發(fā)展。在課改中我們推出了許多以人為本的教學(xué)組織形式――歌舞晚會式、答記者問式、拔河式……因而，在教學(xué)中讓學(xué)生在活動中學(xué)，在玩中學(xué)，在探索知識的過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，通過這種教學(xué)方式，能夠使初中生的思維更加的發(fā)散，有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

五、閱讀課文，感悟到文本中的美

美的方式有很多種，并不是只有美術(shù)課程中有美的存在，藏語文的課程中也包含著美。在初中藏語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀課文，就可以幫助學(xué)生感悟到文本中的美。例如，對于記敘類文章，可以將情感目標(biāo)設(shè)置為具體的道德形象、生動的故事情節(jié)，以達(dá)到品味真情、感悟人生的目的;而對于說明類文章則應(yīng)該把握住描述對象的特征，將對象的功能、用途及成因等方面所表現(xiàn)出來的自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為教學(xué)情感目標(biāo)。

六、挖掘素材，通過素材展示進(jìn)行情感感染

在制定初中藏語文的教材內(nèi)容的時(shí)候，工作人員已經(jīng)根據(jù)初中生的情感需求，選取了一些含有情感元素的教材內(nèi)容。因此，要進(jìn)行初中藏語文情感教育，教師首先要做的就是深入解讀教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，并將其加工提煉出來，然后將情感的內(nèi)容融入到教學(xué)中，對初中生進(jìn)行情感的感染。

七、整合資源，擴(kuò)大情感教育的效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，藏語文教師總是一味的向初中生灌輸藏語文教材中的內(nèi)容，不能夠使學(xué)生對教材中的內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴。那么，如何才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴呢？就要美化教師的講。如教學(xué)中，可以運(yùn)用優(yōu)美而富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)出一種情感氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，讓學(xué)生的心里對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。音樂對人的情緒有著很強(qiáng)的感染力，可以讓人不知不覺地進(jìn)入旋律所營造的氛圍中。所以，初中藏語文教師在教學(xué)的過程中可以向初中生播放一些與課程有關(guān)的音樂，讓初中生通過聽音樂感受到教材內(nèi)容中的情感，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

八、設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生感悟、應(yīng)用、分享情感

初中藏語文教師只是向初中生講述教材中的知識對于培養(yǎng)初中生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在面對想要展現(xiàn)自我的初中生時(shí)，我們的藏文教學(xué)也要發(fā)生改變。例如，在講授《快樂的王子》這一課的時(shí)候，教師可以安排幾個學(xué)生分別扮演松贊干布、朗日松贊、瓊布崩賽、娘向囊等角色，在現(xiàn)課文的一些情境，在扮演的過程中揣摩和體會人物的情感。通過讓初中生對文章的內(nèi)容進(jìn)行情景化的表演，加強(qiáng)了學(xué)生對于文章中故事情節(jié)的了解，使初中生能夠更好的感悟文章中的情感。

九、結(jié)論

總之，初中藏語文教學(xué)中，最需要關(guān)注的不是學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，而是學(xué)生的情感發(fā)展需求什么。因此，在初中藏語文教學(xué)實(shí)踐中，初中藏語文教師要結(jié)合初中生的現(xiàn)狀，改變自己的教學(xué)方式，對初中生進(jìn)行情感教學(xué)。