探析新課標下小學語文教學中的自主合作探究學習方式

孫毅

摘要：隨著課程標準的更新和改革，教育工作者的教學理念也發生了相應的改變，一改之前只關注學生學習成績的狀態，轉而開始對學生的自主學習意識、合作精神和探究能力等進行培養，旨在促進其更加全面、健康地發展。針對于此，本文筆者結合自身的實踐教學經驗，以人教版小學語文教材為例，著重分析了在新課標理念下利用自主合作探究學習方式來組織教學工作的具體策略，期望能夠進一步提高學生的語文綜合素質，實現教學質量的穩定提升。

關鍵詞：新課標;小學語文;自主合作探究學習

“生本”理念是自主合作探究學習方式的核心指導思想，主要是指學生在教師的引導下對相關知識內容進行自學，通過獨立思考和分析形成具有個性的觀點和認識，同時能夠在課堂中針對所學內容與其他人進行合作分享，借助交流思想、交換思路的平臺來構建完整的知識框架，并且還能在學習中善于發現問題，然后以探究學習的方式運用所學知識來解決這些問題，進而從整體上增強學生的自主學習能力、合作分享意識和實踐探究水平。

一、運用有效的方法激發小學生自主學習的興趣和意識

為了讓學生更加主動地參與到課前自學活動中，小學語文教師可以借助網絡平臺的優勢來為其發布相關的預習任務，并根據其預習過程中的實時反饋情況來了解其自學的效果，及時給予方法指導，然后據此擬定相應的課堂教學方案，以便在提高學生自主學習興趣的同時，使其在自學中收獲豐富的知識信息，為之后的課上學習做足準備。如，教師在講解《夜鶯的歌聲》一課之前，就可以通過校園網絡平臺來發布相應的預習任務，要求學生在家長的幫助下打開網絡按照具體的提示來開展自主學習活動，并及時將自己的預習成果展示在平臺之上，以便老師提前把握學生的學習情況，同時有利于讓學生對自我的學習結果形成清晰的認知，然后在課堂中更加有目的地進行聽課和學習，有利于不斷增強其自主學習的意識和能力。

二、在課堂中加強引導，給予學生更多合作學習的機會

在語文課上，教師也要有意識地給予學生更多合作學習的機會，并利用多種合作形式來觸發他們的學習興趣和熱情，從而使其在多元的思維、多樣化的學習方法中收獲更多啟發，最終促使他們不斷完善自身的學習思路，更加全面和準確地把握知識內涵。

（一）鼓勵學生與同桌合作解決比較容易的問題

在具體的授課過程中，小學語文教師可以讓學生以同桌為單位開展合作學習活動，由此鼓勵其在較短時間內共同完成一些比較容易解決的問題，有利于激活他們的思維、增強其合作意識。例如，語文老師在教授《觸摸春天》一課時，就可以讓學生與同桌合作分析“安靜”捉住蝴蝶之后的心理活動，并在對方的幫助下簡單的模仿一下盲人的生活，由此來體會主人公內心對于外部世界的渴望與向往，進而準確把握文章的主題思想和情感內涵，有助于提高教學的效率。

（二）引導學生在小組中進行合作完成復雜任務

針對學習過程中一些比較復雜且具有難度的問題，小學語文老師則可以指導學生在小組中進行合作學習，以此為他們提供更加開放、廣闊的學習和分享平臺，繼而促使他們主動發散思維、分享思路，在良好的互助學習氛圍中切實掌握所學知識的核心內容。比如，在指導學生學習《新型玻璃》一文時，教師就可以讓學生在小組之間討論和概括“新型玻璃的類型、特點及用途”這一要點，同時要求其分析文章中各個句子所用的說明方法及其作用，進而通過整合多人的學習方法和觀點來獲取更加完整的知識信息，最終在合作中形成良好的分工、互助意識，且有利于不斷增強課堂教學的效果。

（三）通過師生合作學習充分提高其學習的效率

小學語文教師還可以發揮個人的組織者和引導者作用，通過主動參與到學生的學習活動中、與其合作完成各種學習任務來拉近師生距離、提升教學實效，在有效的師生互動中輔助學生把握知識的內涵。如，語文教師可以在指導學生學習具體的知識時參與到他們的討論學習過程中，并從學生視角出發來發表看法、質疑提問，由此引導他們更加有針對性地思考，然后在雙方的合作、分析中得出最恰當的結論，切實提高其學習的效率。

三、運用問題導學方法，讓學生在探究中掌握知識內涵

根據語文新課標的要求，教師在授課過程中還應注重培養學生的探究意識，利用問題導學法來輔助其迅速且準確的掌握知識內涵，最終不斷增強其探究學習的能力。例如，語文教師在教學《少年閏土》一課時，就可以根據教學目標提前為學生設定好需要其解答和分析的問題，并按照由易到難、由淺入深的順序將這些問題排列起來，在合適的時機展示出來引導學生思考，繼而使其在逐層探究和剖析中準確把握知識內涵，進一步增強其學習質量和探究能力。

四、結束語

在新時期的教育形勢下，小學語文教師要進一步明確課程標準對于教學工作的指導作用，并按照其給出的三維教學目標來設計相應的教學任務，通過引進各種先進的教學方法和授課模式來努力為學生打造一個自主、合作、探究的學習環境，從而使其真正成為學習的主體，并促進他們學科核心素養的提升與發展，突出教學的有效性和實效性。在此期間，教師還要注重從實踐中反思并總結經驗，時刻堅持生本教育思想，以便在多元、靈活的教學氛圍中切實增強課堂的質量，推動小學生語文學習能力的不斷提高。

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