淺談新課改形勢下構建高中英語高效課堂的策略研究

陳靜

摘要：隨著新課程的實施，高效課堂已成為課堂教學的主流。構建英語高效課堂是新課程教學的迫切需要，是新課程改革對英語教師提出的最新要求。因此，高中英語課堂教學要注重過程，強調學生參與，激發學生的學習積極性，使學生充分融入到教學活動中，與教師進行充分的交流，不斷提高課堂效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課改;高中英語;高效課堂

隨著新課改的不斷深入，如何打造高效的英語教學課堂已經成為廣大教師關注的問題，當前高中生普遍存在著語言表達能力和寫作水平不足的情況，需要教師采用有效的教學手段培養學生的多方面能力。但是部分高中英語教師依然采用傳統的教學手段，這就要求教師必須做出改變。

1 當前高中英語的教學現狀

新課改下，教師只是對新課改的概念有所了解，但是部分英語教師的教學思想并沒有發生變化，依然利用灌輸式的教學策略，比如單詞教學和語法教學中讓學生死記硬背，教師不能從學生的學習需求和興趣愛好出發。同時，教師忽視和學生的有效互動，學生存在的問題不能及時向教師請教，而學生的學習熱情也在逐漸消退。很多教師給予把知識傳授給學生，但是每個學生的英語素養不同，部分學生難以消化全部知識，這也是教師在高中英語教學中容易忽視的問題。

2 如何在新課改形勢下構建高中英語高效課堂

2.1 教師應以負責的心態面對教學，豐富與提高自身英語教學水平

教師是課堂的主導，構建高效教學課堂，激發課堂趣味的關鍵在于教師。所以教師首先要做到能夠在實施教學活動的過程中“激活自己”，要以負責的心態去面對教學工作、面對學生，這樣才能夠為構建高效趣味的課堂做鋪墊。

2.1.1 要有飽滿的精神面貌

只有讓教師有一個飽滿的精神面貌，用微笑做教學語言，用重視做教學工具，才能夠讓一節課變得“昂揚”、“積極”。所以教師要注意自己必須擁有飽滿的精神面貌，無論何時要注意穿著衣冠、注意言行舉止，在課上要發音字正腔圓、板書工工整整等。這樣才能夠一絲不茍的對待工作，一絲不茍的對待學生。

2.1.2 要有發展自己的決心

我國教育正處于變革與發展的新時期，為了盡快的跟上教育教學的步伐。教師必須不斷的發展自己和豐富自己，要積極的參與各種各樣的調研時機點活動，更要不斷的學習新的教學技術、認識新教學理念，譬如信息技術、以生為本教育理念等。這樣才能夠在不斷的發展自己中確保自己能夠以新姿態跟上教育變革的需要。

2.2 課前充分準備，科學設計預習任務

課前的充分準備和預習設置是高效課堂的保證。備課時教師要根據本節課教學內容，結合學生的基礎知識和能力水平，預設適合的預習任務。一般布置三個方面的預習內容：（1）讀會課文中的生詞，找出與之相關的派生詞、反義詞、近義詞等。（2）理解所給短語，即課文內重點短語的英漢互譯。（3）理解課文含義，即能把課文翻譯為漢語。預設的預習內容包括目標、重點、難點等都需要教師精心設計，以增強學生預習的針對性。因此，教師應該在課前做好充足的準備工作。剛開始預習最好放在課內，主要以教給學生預習方法為重點，引導學生自己摸索，自主解決，教師及時點撥。一個階段的訓練之后，學生預習的技能已經形成，掌握了一定的方法，就可以大膽放手讓學生進行課外預習。

2.3 注重學法指導，加強學生自主學習

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”因此，搞好課堂教學，教師不僅要研究教法，更要指導學法。只有將教法和學法有機地結合起來，才能達到應有的教學效果。學法指導的第一環節是學生從教師的“教”中感知學法，領悟學法。這就要求教師要結合不同的教學內容，在教學中對一些主要方法給以明示，如指導學生怎樣預習、怎樣聽課和記筆記等，便于學生發現和領悟學法。第二環節是教師應設置相應練習題，指導學生獨立完成作業，從中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學生通過針對性的練習，嘗試和運用學法。

2.4 加強資料型閱讀練習

如今，伴隨新課改的不斷推進，英語開始題型也隨之發生改變，開始傾向綜合型，這和過去的說一是一式題型有著較大區別，體現在一道題中會包含發音、單詞、語法以及中西方差異文化等方面的考核內容，學生不僅要有扎實的基礎知識和做題技巧，還要有豐富的課外知識。因此，為適應題型變化，必須要加強教材中資料的閱讀練習。比如：教師在講解《Afactoranopinion》一文時，可先帶領學生閱讀首段，并提出問題，讓其帶著問題進行閱讀，能有效提高閱讀的針對性，之后教師可把關鍵詞匯提煉出來，制作成完形填空題，讓學生完成填寫完成鞏固練習。另外，教師還可使用教材中出現的短語或是單詞來展開指引性教學，比如匯總一些出現率較高的短語或者單詞，如take place、apologize to sb for doing sth等，再根據不同短語在文章中出現的句式讓學生掌握怎樣利用這些短語，然后指引其完成課堂演練或者把其自己帶進文章寫作中，激發寫作靈感。

3 結束語

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，更新觀念，獨具匠心，針對學生特點，精心設計，通過激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種形成性評價的方法，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的高效化。

參考文獻：

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