論高三物理復習課課堂合作學習

王蕾

摘要：對于學生而言，高三是學習生涯中的關(guān)鍵時期，是高考前的沖刺階段。為此，在實際教學中，教師在傳授知識的同時，還要重視復習課的開展與實施，改變傳統(tǒng)復習理念，根據(jù)復習進度、學生對知識的掌握的情況、學生之間的差異性等因素，將合作學習應(yīng)用其中。合作學習在復習課課堂中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，提高其參與意識，學生在積極參與的過程中加深對知識的掌握程度和理解程度，再加上教師的有效指導，學生能夠?qū)⒅R靈活運用在習題中，在提高復習效率的同時，還能夠提高不同層次學生的學習效果和學習成績。本文以高三物理學科為例，對復習課中運用合作學習的策略進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：高三;物理復習;合作學習

引言：

物理作為高考理科綜合測試中的重要組成部分，對提高學生理綜成績有著十分重要的影響。但是，在以往的物理課堂復習中，教師傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，以大量習題練習為主，背誦理論知識為輔的方式進行復習，在單一的復習方式中不僅會增加學生的負擔，反復的做題也會禁錮學生的思維，降低復習效果。而合作學習的運用與實施，不僅能夠改變教師一成不變的思維方式，還能夠營造良好的復習氛圍，減輕學生復習負擔，提高其復習效率，為日后的理綜考試奠定基礎(chǔ)。

一、分工合作，合理加大課堂容量

受學科屬性影響，物理教學應(yīng)該與實際生活緊密結(jié)合，應(yīng)該與實驗操作緊密結(jié)合。課堂教學中，尤其在實驗課的復習上，利用小組合作形式組織教學，教學效果活潑而有效。在復習《用多用表測電阻》的時候，可以將學生分成不同的任務(wù)小組，實驗演示、實驗講解、操作點評、規(guī)律總結(jié)等不同任務(wù)由不同小組同學完成。再如，在復習《電流》的時候，教師首先要讓學生回憶之前學習的知識，并與生活實際相聯(lián)系，然后讓學生以合作學習的方式進行復習，以此加深對知識的掌握程度。采用合作學習的形式，對本應(yīng)由教師一人完成的知識進行合理拆分，由不同小組、不同學生承擔，一方面調(diào)動了學生的積極性，另一方面擴大了課堂容量，教學效果好，可操作性強。在當前新課程改革的大背景下，教師要將新課程、新理念、新方法與自身教學實踐緊密結(jié)合。不能因為是高三復習，就完全采用教師“一言堂”的做法，這種方法的使用只能讓課堂教學氛圍死氣沉沉，打擊學生學習的積極性。根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整教學策略，采用學生合作學習的形式讓學生成為課堂的主人、知識的主人，應(yīng)該成為教師的自覺追求。

二、“一題多解”，積極拓寬思維廣度

在復習過程中，常常會遇到同一種類型的習題可以用多種方式進行解答的情況，采用合作學習的方式組織教學是恰當而有效的。對于同一問題，有的同學用講解的方式解答，有的同學用實驗的方式驗證，有的同學用模型進行演示，有的同學用生活案例加以證明……借由一個核心問題或知識要點，教師采用小組合作學習的形式，能夠最大限度擴展思維，調(diào)動學生主動進行思考、討論、探究。例如，在《電磁感應(yīng)》單元復習中的“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中，有的學生喜歡用閉合回路中導體做切割磁感線運動;有的學生喜歡利用條形磁鐵的磁場產(chǎn)生電流等。當學生復習思路和方式不同時，教師可以引導學生進行合作學習，通過互相交流的學習方式來掌握多樣化的解題方式，提高復習效果。

三、角色互補，師生合作精彩紛呈

合作學習在高三物理復習課堂中的運用，為學生和教師均提供了良好的學習機會，有效的合作學習不僅能夠增加學生之間的情誼，還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓師生平等合作、角色互補，從而提高整體復習質(zhì)量。與物理學科的實驗性、實際性相適應(yīng)，復習某一板塊知識點的時候，課堂可以采取講、演結(jié)合的合作學習方式師生從同一知識點的不同角度切入，講解，聯(lián)系生活現(xiàn)象，設(shè)計物理實驗，闡述物理現(xiàn)象……因為角色互補，知識點復習更加立體、生動、富有趣味性。例如，“鐵塊壓紙條”小實驗，隨著紙條抽出時的速度不同，鐵塊的落點也不同;隨著紙條抽出速度不同，鐵塊與紙條之間作用的時間也不同。這幾項要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？在若干選項之間，師生可以進行合作學習，進行任務(wù)分工，解釋現(xiàn)象、演練實驗、聯(lián)系生活、廣泛聯(lián)想。復習課因為合作學習，呈現(xiàn)出生動活潑而又緊張熱烈的面貌。

四、主題學習，變被動為主動

主題學習與合作學習相結(jié)合的教學方式，非常適合高三物理復習課的教學。把模塊知識復習要點直接劃分成更為細化的知識點，作為學習任務(wù)分配給不同學習小組，指導學生通過合作學習的形式完成知識點的自主復習，并組織互動交流。主題學習與合作學習結(jié)合，能夠加大課堂容量，提高學生的參與意識，讓不同水平的學生都能夠找到自己的位置，讓復習更加有效、高效。例如，在復習《直線運動》時，可以在這一大主題下分設(shè)幾個小主題，由學生通過合作學習完成。小主題可以包括直線運動的種類、勻變速直線運動的條件、加速度與力之間的關(guān)系、曲線運動的研究思路、研究平拋運動的處理方法等幾項內(nèi)容。再如，在《磁場》課堂復習中，教師可以根據(jù)學生的學習情況細分知識點，讓學生在合作學習中按照教師所制定的復習計劃進行復習，循序漸進的掌握所有重點知識。學生在自主學習、積極探究之后，再進行互動交流，課堂的復習效率和效果都會十分可觀。

五、結(jié)束語

綜上所述，將合作學習應(yīng)用在高三物理復習課中，在改變傳統(tǒng)復習模式的同時，也遵循學生的發(fā)展規(guī)律和對知識的認知能力，取得良好的復習效果。因此，在今后的復習課中，教師要重視合作學習，從學科屬性出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況和個體差異，合理制定復習方案，將多元化的手段應(yīng)用在合作學習中，不僅能夠提高學生的復習效率，加深其學習印象，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和合作精神，幫助學生在高考中取得良好的成績。

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