小學語文詩歌教學方法探究

鄒良淑

摘要：在小學語文教學工作進行的過程中，詩歌教學占據的地位十分重要。詩歌教學工作進行的過程中，在培養學生情操以及提升學生鑒賞能力的過程中，起到的作用十分重要，促使小學語文教學效率及質量得到大幅度提升。在本文當中詳細分析小學語文詩歌教學工作進行的過程中使用到的方法，希望可以在日后小學語文詩歌教學工作進行的過程中，起到一定借鑒性作用。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;方法

1.小學語文詩歌教學方法的研究背景

詩歌教學是小學語文教學中的重要構成成分，但是目前小學語文教師實際工作的過程中，難以科學合理的完成詩歌教學工作;在詩歌教學工作進行的過程中，教師在教學方法的影響之下，難以科學合理的利用現有資源妥善完成教學工作。在詩歌教學內容鞏固的這一個階段當中，教師沒有辦法有效的去對學生和知識之間的關系進行處理。各個問題其實都會對詩歌教學工作的順利完成造成一定影響。在本文當中詳細分析小學語文詩歌教學工作進行的過程中可供使用的方法，希望可以在日后小學語文詩歌教學工作進行的過程中，選取科學合理的方法完成詩歌教學工作，促使詩歌教學效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國構建可持續發展型社會的過程中，做出一定貢獻。

2.在原有教學觀念的基礎上改善，重視詩歌美教育

小學語文教師開展詩歌教學工作的過程中，應當將詩歌的朗誦美放置在一個十分重要的地位上，朗誦是詩歌教學領域中最為基本的呈現方式，也是檢驗學生對詩歌情感掌握程度的重要標準之一。教師開展詩歌教學工作的過程中，需要做到的是向學生展現正確的詩歌誦讀方法，用自身豐富的情感將詩歌作者的感情充分百搭出來，使用語言表達詩歌的美感。比方說，教師在講述《江雪》的國恒當中，詩歌當中孤獨這兩個字其實都是可以將作者清冷的詩歌情感白哦先出來的，所以教師在朗讀的過程中，語氣的上揚和下抑都應當科學合理的把握，創設一種一種比較悠長的意境。情感豐富的朗讀模式實際應用的過程中，讓學生能夠從預期上對詩歌的情感形成清晰的認識，為教師詩歌美教學工作的順利完成做出保證，在教師開展詩歌朗誦美教學工作的背景之下，不單單是可以讓學生的語言表達能力得到一定程度提升，還可以將學生的情感帶入到詩歌學習當中。教師在此過程當中引導學生對詩歌美形成一定認識，為小學語文詩歌教學質量的提升奠定堅實的基礎，在此背景之下，自然是可以有效解決以往小學語文詩歌教學領域中存在的問題。

教師開展詩歌教學工作的過程中，意境美的營造應當得到充分的重視。“意境美”其實就是在實際教學的過程當中，構建出一個和詩歌情感有豐富共鳴的情感世界。教師在詩歌教學工作進行的過程中，詩歌情感意境的創設應當得到充分的重視，學生自然也就可以在教師構建的情境當中對詩歌的魅力形成清晰的認識。教師在“意境美”教學工作進行的過程中，應當實時動態的去對學生的情感世界進行分析，在實際教學的過程當中，自然也就可以構建出和詩歌本身節奏相適應的情境，為教學工作的順利完成做出保證。

比方說，教師開展《望廬山瀑布》這一詩歌的教學工作的時候，教師需要引導學生反復的去對詩歌文章進行誦讀，去對這一首詩歌的真實情況進行想象。起初，學生展現出的語言組織能力并不是很強，僅僅可以通過通俗的語言來將這一首詩歌當中的情景展現出來，在學生的表達能力以及對詩歌的感知能力達到一定程度之后，學生就可以通過更為專業的語言來展現詩歌的已經。教師施行此教學方法開展教學工作的過程中，可以讓學生對詩歌的深層已經形成清晰的認識，切實感悟詩歌的意境美，教師在將詩歌的意境美創設出來，就可以讓學生對詩歌有一定感知能力，促使學生的詩歌鑒賞能力得到一定程度提升，在此教學方法實際應用的過程中，自然也就可以讓小學語文教師詩歌教學質量得到大幅度提升。

3.課堂教學內容豐富化

詩歌教學工作進行的過程中，一般都是會將作者介紹、創作方法以及詞句分析等內容作為出發點，因此教師就需要積極在原有教學方法的基礎上進行創新，促使教學內容呈現出一種不斷更新換代的態勢，傳統教學方案當中添加更為豐富的教學內容，讓學生可以對教師的教學印象形成更為清晰的認識，和詩歌有關的很多趣味性內容其實都是可以在實際教學的過程中應用，比方說詩歌的朗誦和即興表演詩歌中的情境，都是可以在實際教學的過程中應用，讓學生積極嘗試不同類型的教學內容，從而也就可以在學習詩歌的過程中養成一定學習興趣，除去是可以讓教學內容變得更為豐富之外，也可以讓學生將詩歌的學習當成是一種習慣，更好的開展教學工作，在提升學生學習興趣的同時，促使小學語文課堂教學效率及水平得到大幅度提升。

4.成立詩歌討論小組

在自我學習模式實際應用的過程中，有可能因為知識的閉塞性太強，導致學生難以分享自己獲取到的知識，所以也就難以將詩歌當成一個討論性話題在學生團體當中進行深入的分析。假如可以構建出一個和詩歌有關的討論小組，那么就可以將詩歌當成是一個共同話題放置在學生共同研究的課題當中，多人學習模式相較于個人學習來說，可以更為輕松的將詩歌當中的樂趣找尋出來。一般情況之下，一名學生對詩歌的分析肯定是有一定局限性的，小組當中的其他成員可以幫助這一名學生彌補自身的缺陷，小組中各個成員都可以對詩歌的內含形成更為清晰的認識。在眾人積極分享知識之后，除去課堂上教師講述的詩歌學習方法之外，也是可以在小組當中借鑒他人的方法，有了合作學習的模式之后，我認為學生就可以在交流溝通的過程中養成一定詩歌學習興趣。

小學語文教師開展詩歌教學工作之前，應當詳細對本班級學生實際情況進行分析，而后科學合理的在各種類型教學方法中進行選擇，才可以在實際教學的過程中，選取出合適的教學方法，解決以往小學語文詩歌教學領域中存在的問題，促使小學語文詩歌教學效率及水平得到大幅度提升。最終也就可以在我國小學教育事業發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

結語

依據上文中的描述可以了解到的是，假如想要讓小學語文詩歌教學質量得到大幅度提升，需要讓教師在實際教學的過程中發現問題，施行科學合理的措施解決問題。在本文當中詳細分析實際教學的過程中應當使用到的方法，希望可以在日后開展詩歌教學工作進行的過程中，選取到合適的方法，妥善解決以往詩歌教學領域中存在的問題，讓詩歌教學效率及水平得到大幅度提升，從而也就可以在提升小學語文詩歌教學效率的過程中，起到一定促進性作用，最終也就可以我國小學語文詩歌教育事業發展進程向前推進的過程中，做出一定貢獻。

參考文獻：

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