面向素質教育的小學語文教育教學方法探索

周欣

摘要：語文學習是學好所有學科知識的基本功，小學語文中有大量的聽說讀寫學習，這些學習的主要目的是提高小學生語言感知和語言表達能力。小學語文是“學習”語文，而不是“研究”語文。語文不僅具有工具性，還具有人文性，兩者的有機結合能在打下學習的堅實基本功。在教學改革進程中，想要做好素質教育，就必須擺脫應試教育只為了得分那一套，重視素質教育才是人才發展的未來所趨。學生才是學習的主體，做好語文教學改革需要每一名小學語文老師的參與，經過多年的小學語文教學實踐，筆者總結出了不少在素質教育背景下小學語文的教學方法，將以全面發展為基礎，探討在新的素質教育要求背景下，該如何“學語文”“教語文”。

關鍵詞：小學語文;素質教育;教學

一直以來，語文教育是我國教育事業的重要組成部分，語文的教學情況關乎著所有學科的學習，在新時代素質教育的要求下，作為語文老師，應當將素質教育的內容融入進日常的教學中。“教學”即教師的“教”和學生的“學”融合的過程，教學不應當只教學生知識，關鍵在于教學生學習的過程。在新的角色轉變下，教師不再是傳統的學習中心地位，學生才是學習的主體。教學方法需要不斷優化，“學”法要優化，“教”法也要優化，只有掌握了學習方法，在課堂上，學生才能發揮主體性功能的作用。

1小學語文素質教育的目標

1.1培養學生自主學習的習慣和能力

每個學科都有其特點，語文課最強調的是語文的基礎知識，由于語文具有綜合性，小學語文素質教育目標之一就是一般學科能力，這一點主要通過課堂和課下的考試來考量的。語文的素質教育中，特別要注重對學生自學能力的培養，因為語文具有豐富的文化內核，尤其加上中華文化博大精深，很難只通過書本層面了解語文，因此，作為教師要引導學生課外閱讀，養成熱愛語文文化的精神，可以不受外界條件影響的學習，也是我國小學語文素質教育的目標之一。

1.2培養學生良好的情感素質。

語文是充滿感情的學科，學生良好的情感素質能通過語文的學習情況表現出來，作為老師不難發現，情感豐富的學生往往寫出的文章也富有豐富情感，因此，幫助小學生培養良好的情感素質也是學好小學語文和素質教育的要求之一。語文的學習，也包括了認知活動、情感活動，兩者相輔相成，貫穿于整個教學活動中。學生的認知過程也存在情緒和心理方面因素。比如是不是喜歡這門學科？是不是相信自己能學好？甚至是不是喜歡這門課的老師等。語文學習離不開情感活動。但在小學語文的實際教學活動中，很多老師忽略了情感教育，甚至做出傷害學生感情的事情。在一些學校，我們可以發現語文學不好的主要原因是不喜歡，缺乏興趣是影響學習的關鍵因素。因此要注重培養學生良好的情感素質。

2小學語文教育教學實踐探索

2.1小學語文教學要因材施教

教學實踐過程中，要時刻注重因材施教，不同年齡、不同年級的學生有不同的經驗、性格、理解能力特點，在具體的教學里，方法也要不一樣，達到的教學目標也不一樣。因此要設計不同的教案。對低年級的學生，我們可以根據低年級處在形象思維的階段這一特點，課程要增加具體情境，引導學生開口多說，多些，培養讀寫能力。多開展增強語文學習自信為效果的課堂。

對于中年級的學生，語文學習重心要放在閱讀和寫作上，學生對文字的理解有了一定的積累，應該結合中年級學生想象力豐富，感情豐富的特點，培養學生鑒賞和審美能力。通過開展小學生鑒賞作文的活動，讓學生之間交流各自的作品，聽名家座談的方式，體驗文章中的情感，依然要以鼓勵學生為主，增強學生的寫作興趣。

最后是高年級的學生，這個階段主要是11、12歲，思維方式從具體形象思維向抽象邏輯思維過度。這階段的學生已經學會了自律，上課能表現出良好的自我控制，有很強的競爭意識。因此，教學方法需要具有啟發性，由于該階段孩子開始注重競爭，我們可以組織一些知識競賽，或者體力活動的競賽，注重語文教學的趣味性，促進學生的可持續發展。

2.2學會合理運用計算機進行語文教學

如今，計算機廣泛應用于各個領域，小學語文的實踐可以結合計算機進行教學，同樣，對低年級的教學，要注重圖像的色彩能吸引小學生，注重感官的刺激，提高學生注意力，活躍課堂氣氛，吸引學生學習興趣。激發學生的學習積極性。高年級則可以通過視頻播放的方法，引導學生分析總結，參與知識的形成。

2.3將小學語文教學融入生活

小學語文教材中的文章很多都與生活息息相關，觀察生活，培養學生觀察生活的習慣有利于小學生的語文寫作。例如：在《烏鴉喝水》的課文中，教老師可以先問“同學們，你們知道如何在不動手也沒有吸管的情況下喝到半瓶水呢？”，在同學們討論的時候，老師可以繼續說“通過這堂課的學習，同學們就知道了”，來引出學生的學習熱情，同時學生能生活產生聯想，通過觀察生活，找到答案，教師可以抓住這個時機，開始講課。

藝術源于生活但又高于生活，在學習文學性的文章時，教師也能將文學與生活聯合起來，引導學生發現生活中的“美”。例如：在學校散文《荷花》時，文章優美而有節奏，可以將學生帶到荷花旁邊欣賞荷花，引導學生觀察生活，走出課本，促進學生表達能力和邏輯思維能力的提高。

結語

小學語文教學是以提高學生的能力為主，鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動的教學，讓孩子們在實踐應用過程中體會語文的樂趣。充分挖掘每一個學生的潛能，提高語文教學實效，促進素質教育發展。因此，離不開每一名小學語文老師的努力。

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