基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究

毛紅利

摘要：隨著教育體制的改革，教育思想的創(chuàng)新，我國(guó)對(duì)高中生德育教育工作愈發(fā)的注重，所以要更好的滿(mǎn)足對(duì)德育教育的需求。對(duì)德育工作的實(shí)行要基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化能力，通過(guò)學(xué)生來(lái)更好的實(shí)行德育教育，同時(shí)，學(xué)校和老師要不斷的對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改動(dòng)，更好的促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，依據(jù)新課標(biāo)的改革，要堅(jiān)持“以生為本”教育理念，努力解決教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：以生為本;高中;德育工作;創(chuàng)新管理

正文：對(duì)于高中生的德育工作要符合當(dāng)下的要求，注重培養(yǎng)合格人才。老師要認(rèn)識(shí)到對(duì)德育人才培養(yǎng)的重要性，在日常的生活工作中將德育教育進(jìn)行融入，幫助學(xué)生可以更好的提升自身的德育素養(yǎng)，老師對(duì)德育工作要做的細(xì)致，落實(shí)到每一位學(xué)生上，同時(shí)老師也要注重“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。

一、高中生的發(fā)展特點(diǎn)

在心理上，學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，社會(huì)閱歷比較少，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有更好的辨識(shí)能力，同時(shí)，高中生更容易受到其他因素的影響。學(xué)生可能會(huì)沾染上不良的習(xí)慣，進(jìn)而有可能會(huì)誤入歧途，所以對(duì)高中生的思想需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，德育管理工作至關(guān)重要，這可以讓教師更好的了解學(xué)生，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題，就可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展;生理發(fā)展上，高中生正處于逐漸成熟的階段，但是學(xué)生的心理發(fā)展普遍滯后，這就使學(xué)生的發(fā)展不協(xié)調(diào)，男女性之間的情感也在逐漸發(fā)生變化，教師加強(qiáng)德育管理工作可以對(duì)高中生男女情感進(jìn)行正確的引導(dǎo);高中學(xué)生有成績(jī)的劃分，有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，也有學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生的成績(jī)比較差，教師就應(yīng)該加深對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生拾起學(xué)習(xí)的自信。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問(wèn)題

2.1高中老師德育管理意識(shí)薄弱，缺乏正確的學(xué)生觀。

凡事都對(duì)學(xué)生不放心，相反應(yīng)該把一些具體的小事務(wù)派下，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)讓學(xué)生自主管理完成，這并不是說(shuō)讓學(xué)生放任自流。分層管理，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，老師也會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

2.2高中的德育教育缺乏愛(ài)心，教育思想不正確

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師是課堂的主體，在課堂中的地位是無(wú)與倫比的。所以大部分老師都是按照自身的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，會(huì)產(chǎn)生很多的弊端，老師不夠關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，其不能更好的理解“以生為本”的教育理念，從而造成不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。

2.3高中德育教育方法不恰當(dāng)，沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新。

很多高中班主任，按傳統(tǒng)教育方式依舊以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，有的片面認(rèn)為優(yōu)等生是最好的，后進(jìn)生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學(xué)生的終身發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，或者不了解學(xué)生的心理和思想，某些學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、高中德育工作管理開(kāi)展的有效策略

3.1思想教育工作需要進(jìn)一步完善

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，在這個(gè)階段教師應(yīng)該將德育教育工作全面滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。現(xiàn)階段高中教師使用教材與生活相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在課設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，需要包含生命、心理、法制、道德以及環(huán)境等主題，涉及學(xué)生生活的方方面面，但是教師并不能將這些內(nèi)容完全整合到--起，教師需要根據(jù)實(shí)際生活情況將教材內(nèi)容進(jìn)行不斷深化，使德育教育全面落到實(shí)處，這樣有利于學(xué)生更好的接受德育教育。此外，教師應(yīng)該多開(kāi)展- -些有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透德育教育，學(xué)校可以將節(jié)假日等節(jié)日進(jìn)行充分利用，將學(xué)生的情感進(jìn)行逐步深化，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)逐步加強(qiáng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中更加明確自己的發(fā)展方向，同時(shí)還可以使學(xué)生的行為規(guī)范得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.2將學(xué)生內(nèi)化能力進(jìn)行提高

教師的講解形式應(yīng)該不斷變化，使學(xué)生的內(nèi)化能力得到進(jìn)一步提高。教師使用多種多樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生逐步了解到發(fā)展變化的重要意義，這樣才能使德育教育的局面得到有效改變。因此，教師在開(kāi)展高中德育教育時(shí)需要將人性化工作理念進(jìn)行全面推行。第一點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分尊重，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)待。要想使學(xué)生得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生犯錯(cuò)誤就是因?yàn)闆](méi)有對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此，老師在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)該以平和的態(tài)度對(duì)待，通過(guò)談話(huà)的方式與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，讓學(xué)生了解到教師的尊重以及關(guān)愛(ài)，這樣學(xué)生才能將自己的心扉敞開(kāi)，真正的與教師交流遇到的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生的道德觀念必定會(huì)有所改變;第二點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的改正能力、自我評(píng)價(jià)能力進(jìn)行培養(yǎng)，如果學(xué)生具有嚴(yán)重問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情況進(jìn)行反思，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，避免生活以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些嚴(yán)重的問(wèn)題。

3.3德育教育工作需要進(jìn)一步規(guī)范

學(xué)校是開(kāi)展德育教育工作的重要場(chǎng)所，德育教育的有效開(kāi)展可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行全面提高，學(xué)校應(yīng)該對(duì)組織與管理安排工作提起重視。教師在開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)，可以在其中融入德育教育，并在這過(guò)程中將學(xué)生的德育教育觀念進(jìn)行樹(shù)立。教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中將以生為本理念融入，并將該理念作為德育體系建設(shè)的依據(jù)，然后制定相應(yīng)的實(shí)施方案。部分教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將以生為本作為教學(xué)開(kāi)展的依據(jù)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也是采用“一刀切”，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到了不利影響，針對(duì)這種情況學(xué)生應(yīng)該予以嚴(yán)肅處理，對(duì)教師的不當(dāng)行為進(jìn)行指正。

結(jié)束語(yǔ)：教師在高中全面開(kāi)展德育教育工作，可以使學(xué)校教育工作得到進(jìn)一步的推進(jìn)，可以使學(xué)生得到全面發(fā)展。現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育，因此在學(xué)校中十分有必要開(kāi)展德育教育，高中德育教育在開(kāi)展的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的主體地位進(jìn)行提高，并將學(xué)生作為整個(gè)教育工作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生的道德以及情感進(jìn)行全面提高，進(jìn)而使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，為學(xué)生的成才鋪設(shè)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚小華. 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[A]. .教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019

[2]顏迪，潘洪策.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理分析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（04）

[3]顏迪，潘洪策.基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理分析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（04）