“以人為本”在小學學校管理中的應用研究

劉青

摘要：隨著教育事業的發展和改革，新型的管理理念也逐漸在我國學校管理工作中得到了應用和普及，也就是以人為本的管理理念，這種新型管理理念的應用，能夠有效的改善學校的管理質量，從而為教學活動的順利開展提供重要的保障。近年來，以人為本的管理理念在小學學校管理工作中也得到了廣泛的應用，以人為本管理理念的應用，有效的彌補了傳統小學管理工作中的不足，可以有效的實現小學學校管理的目標，從而為開展小學教學活動提供重要的基礎[1]。小學學校管理工作中還存在很多的問題，只有合理的融入以人為本的管理理念，才能開展有效的學校管理工作，本篇文章主要分析以人為本在小學學校管理中的應用。

關鍵詞：以人為本;小學學校管理;應用研究

引言：

以人為本是一種以學生作為管理主體的新型理念，這種新型管理理念的出現，打破了傳統管理理念存在的不足，促進了學校管理工作的創新和完善，這對教育活動的開展是十分有益的。目前我國小學學校管理工作的情況并不理想，當前小學學校管理工作的現狀也迫切需要融入新的管理理念，只有將以人為本的教育理念應用到小學學校管理工作中，才能有效的提升小學管理工作的質量和效率，為開展有效的小學教學活動提供重要的保障。

一、“以人為本”管理的重要意義

傳統的小學學校管理工作一般都是以學校為主體而開展管理工作，在這種管理理念下，學校管理工作很難有效的開展，而以人為本的管理理念就是將教師和學生當作管理工作的主體，發揮出教師和學生的主觀能動性，使其積極的參與到課堂的管理工作中，是以促進學生健康發展為主的管理理念和管理模式，具有很強的應用意義[2]。

（一）打破了傳統管理觀念的束縛

以人為本管理理念的出現和發展，打破了傳統管理理念和管理模式的束縛，為學校管理工作的開展注入了新鮮的活力，對改善學校管理工作的質量有重要的作用。傳統的小學學校管理工作在落后的管理理念影響下，給學生的學習和成長帶來了很大的影響，而以人為本的教學模式打破了傳統教學觀念的束縛，它強調對每個學生的人格尊重和身心保護，為學生的自由發展創造了條件。

（二）緊密圍繞“為學生服務”的宗旨

新教改背景下的現行體制突出強調“服務”這一宗旨。學生和學校不再是管理施動者和從動者的從屬關系，而是服務者與服務客體的主從關系。以人為本管理模式，開放了學生自由發展的空間，為學生的思想解放和能力提高奠定了基礎。

（三）體現個人價值

科技、經濟高度發達的社會對自身價值的實現和人權地位的認可提出了新的要求，人本管理的理念融入小學管理正適應這一要求。

二、小學學校管理存在的問題

（一）欠缺管理理念

當前小學學校管理理念比較落后，忽視了小學生的精神建設，無法滿足當前的教育需求。實際教學過程中，多數學校也是偏重于學科教育，尤其是理論知識，忽視了小學生的實際動手能力。同時，學校的管理計劃也比較側重于眼前利益，沒有考慮學校長遠的發展規劃，而這些都將不利于小學生的健康生長。

（二）欠缺管理內容

長期受應試教育影響，小學的管理水平比較低下，甚至在管理工作中也堅持應試教育理念，此種背景下，學校比較注重學生的學習成績，忽視了他們的綜合素質水平。比如，學校經常開展班級排名、優秀獎勵等活動，增加了學生的學習壓力，無法發揮小學生的創新能力。

三、以人為本在小學學校管理中的應用策略

（一）落實學生在教學中的主體地位

作為人類文明繼承與發展的基本場所，現代科技與文化孕育的搖籃，學校承載了幫助學生形成獨立人格和發展智力的重要使命。但是，學校始終是為學生服務的，學校不能一味追求規范化、程序化、一體化的管理制度，而忽視了學生的主體地位和個體體驗。一切的制度都應該建立在學校與學生充分交流的基礎上，一切的措施都應該源于學校對學生發展過程中各種問題的深入了解。比如，學校應該培養學生的責任意識，讓學生以主人翁的身份融入到學校的管理中，自覺參加民主選舉，完成自我管理、自我約束、自我完善。

（二）打造和諧健康的校園文化環境

校園是學生學習、生活、娛樂的主要場所，小學生年齡較小，獨立的人格尚未形成，思維方式未能定型，很容易受外界環境的干擾，同時，作為環境的一部分，每一個學生的思想情緒又可以反過來影響其他人。開展形式豐富、內容活潑的校園活動，有助于形成樂觀向上的心態，有助于培養高尚的品德，有助于振奮勇于拼搏的精神，有助于提升藝術的鑒賞水平。打造和諧的校園文化環境，是以人為本管理模式實施的客觀物質條件。豐富校園文化，具體的方式包括開展興趣活動、組織體育比賽、名人字畫展覽、寢室衛生評比等。還可以優化校園自然環境、監督不文明的行為談吐等。

（三）建設高素質的教學管理團隊

教學管理團隊是學校制度的發起者和決策者，是各項國家政策運行的推進者，在學校管理中處于核心的地位，是以人為本管理理念實施的基本保障。以人為本要求學校管理更加民主和自由，這對教學管理團隊提出了新的要求。比如，要提高整體教師隊伍的素質，要完善“育人”觀念的普及，要更深層次地分析當前就業形勢和人才需求趨勢，要能夠引導良好的校園的風氣。建設高素質的教學管理團隊，首先，要轉變落后的觀念，讓教師從沉悶的思想狀態中解放出來，迸發出熾熱的新思維火花來，積極改進教學方法，勇于探索提高教學效果的新途徑;其次，管理者在了解教師特點的基礎上，結合不同的教師特長和愛好進行有針對性的業務培訓，提高其職業能力與水平;最后，可以把教育院校或研究機構的專業人員請到學校作指導，創造繼續學習的環境，以實現教師教學理念的升華。

四、結語

綜上所述，堅持“以人為本”的管理模式在小學管理中的應用，符合時代趨勢，符合社會需要，符合國家和人民的利益[3]。所以教師在小學學校管理工作中要合理的落實以人為本的管理理念，開展有效的管理工作，有效的推動小學教育事業的穩定發展。

參考文獻：

[1]朱傳云，劉海燕.以人為本管理模式在小學管理中的應用[J].新課程（小學），2016（03）：112-113.

[2]黨亞民.堅持“以人為本”，構建和諧小學校園——談小學學校管理[J].新課程學習（下），2014（01）：102-103.

[3]于長德，韓秀杰.以人為本的小學學校管理模式及應用實踐探究[J].考試周刊，2016（08）：114-115.