淺析小學(xué)課堂教學(xué)評價的反思與建構(gòu)

薛梅玉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生能力成長的關(guān)注，要以針對性的方法對學(xué)生展開教學(xué)評價，使學(xué)生能夠意識到自己存在的問題，從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師還要注意評價語言的合理使用，提高評價有效性，實現(xiàn)對學(xué)生的激勵。本文對小學(xué)課堂教學(xué)評價進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價;教學(xué)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)評價更好地實現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，讓學(xué)生在教學(xué)評價的引導(dǎo)之下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且建構(gòu)積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成功體驗的引導(dǎo)之下建立起來更加牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度;要不斷對教學(xué)評價進(jìn)行反思，更要積極探尋出真正幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信的評價方式。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，課堂教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)充分落實學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式、注意力及解題結(jié)果開展。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價來看，主要存在如下問題：出現(xiàn)了重視結(jié)論，輕視解題過程;重視講解，輕視學(xué)習(xí)方法;重視課內(nèi)數(shù)學(xué)知識，忽視其延伸的課外知識;重視“學(xué)會”，輕視“會學(xué)”的現(xiàn)象，這樣嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.1 對教學(xué)評價的理解有失偏頗

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，其目的在于對學(xué)生的回答或練習(xí)進(jìn)行明確的評價，切忌含糊不明就里。有的教師機械地認(rèn)為教學(xué)評價就是要對學(xué)生多鼓勵、多肯定，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤或計算錯誤時，依然以不批評為原則，輕描淡寫地一帶而過。導(dǎo)致學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)方法得不到及時糾正，制約了課堂教學(xué)評價積極作用。如，“分?jǐn)?shù)加減法”章節(jié)的教學(xué)，對于“同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減”這一定理需要學(xué)生正確理解并表述出來。如果表述錯誤，就會直接影響到題目的計算結(jié)果。所以，教師就要及時指正，決不能怕學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，否則就不利于學(xué)生對錯誤及其根源的正確認(rèn)知，使教學(xué)評價不能發(fā)揮其作用。

1.2 教學(xué)評價缺乏明確分析指正

教師在課堂評價中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)常用諸如很好、不錯、不準(zhǔn)確等類似的寬泛評價，導(dǎo)致學(xué)生對自身的表現(xiàn)，錯，不知道錯在哪里;對，不懂得如何加以思維拓展，因而難以引起學(xué)生的重視，也會使學(xué)生對自身的錯誤和不足因忽略而得不到及時整改，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。或表現(xiàn)為教師對學(xué)生的評價，只看重結(jié)果的對與錯，而忽視學(xué)生在解答過程中的思維方式、對知識點的表述是否準(zhǔn)確等。這種簡單的評價方式不利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯誤，會抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2 小學(xué)課堂教學(xué)評價的科學(xué)構(gòu)建

2.1 建立科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價制度

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科要從素質(zhì)教育的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和具體的教學(xué)改革實踐，避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的局限性。從教學(xué)評價的角度來看，教學(xué)評價可引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的基本方向，改變當(dāng)前傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式過于單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)評價能夠充分地調(diào)動教師教學(xué)改革創(chuàng)新的積極性，并通過過程性評價等關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生全程化的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的保持。所以，雖然傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)擁有很多的優(yōu)勢，在學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面效果比較顯著。然而，從學(xué)生成長發(fā)展需要以及素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)來看，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過，需要進(jìn)一步的改革創(chuàng)新，尤其在教學(xué)中特別要加強學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度價值觀的建立和引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅掌握知識和技能，還能夠樹立健康觀念，讓自己的所學(xué)可以對社會有積極的貢獻(xiàn)。因此，圍繞著教學(xué)評價工作的開展，我們要建立更加適應(yīng)素質(zhì)教育要求的評價體系。

如，教師在開展四舍五入法教學(xué)時，可以使用這樣的一個故事進(jìn)行引導(dǎo)：“有一個小朋友去商店買糖，標(biāo)價1角7分每粒的糖果他要買10粒，他利用數(shù)學(xué)知識只用1角5分便全部買回，他是怎樣購買的呢？”教師提出這樣的問題后，便可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。這一問題的難度較大，教師可以給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生考慮分批次購買以及四舍五入原則。學(xué)生通過自己的探究仍然有很多學(xué)生答不出來，這是便需要教師進(jìn)行解答。在這一過程中，教師要對學(xué)生的努力給予承認(rèn)和鼓勵，對于答出問題的學(xué)生給予表揚，要讓學(xué)生感受到努力的過程也是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.2 堅持?jǐn)?shù)學(xué)思想方法原則

2.2.1 集合思想進(jìn)行評價，采用鼓勵性評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開設(shè)期間，教師能在教學(xué)中使用直觀的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，這樣才能在知識內(nèi)容講授的題目中合理的引入圖形、數(shù)字或者實物等，通過集合滲透的方式開展教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。譬如，教師在為學(xué)生講授有關(guān)公倍數(shù)相關(guān)知識內(nèi)容的時候，開展評價需要以數(shù)學(xué)思想為前提，借助集合思想方法了解學(xué)生對知識的理解深度，并將其看成是解題的主要工具。教師對學(xué)生的實際情況進(jìn)行集合歸納后，需要針對學(xué)生的知識點掌握的分布情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己沒有理解的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將自己還沒有掌握的知識點盡快掌握。同時，教師要重視鼓勵性語言的應(yīng)用，在對學(xué)生進(jìn)行評價時要讓其明白不僅僅是自己對于知識點的掌握存在問題，很多人都是這樣。只有通過自己的努力才能夠提高自身，才能夠追趕上那些已經(jīng)掌握了這些知識點的同學(xué)。

2.2.2 遷移類推思想方法，采用幽默語言評價

人們在教學(xué)活動中可以合理的使用舊知識內(nèi)容進(jìn)行新內(nèi)容的類比推理。引入這種教學(xué)方式是能在找尋新知識增長點的過程中，通過舊知識內(nèi)容的聯(lián)系，做好舉一反三或者觸類旁通的教學(xué)方式，可以在教學(xué)中通過減少小數(shù)加、減的方式，或者使用千克代替克作單位進(jìn)行小數(shù)加、減的方式，檢查學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用程度。其實教師使用這種方式，是想誘導(dǎo)學(xué)生找出知識的共同點，即“相同數(shù)位對齊”。教師要使用幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價，在這樣的思想遷移中培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)算法的正確使用方法。教師在評價過程中要重視語言的幽默性，通過幽默的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。幽默的評價語言將使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)降到最低，將使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信心。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價與課堂教學(xué)的效率、效果有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價機制中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)教師要時刻重視反思課堂教學(xué)的評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的變化，并且要從不斷的反思之中尋找到更加合理的評價方法，通過一次又一次的完善來建構(gòu)更加公正合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價機制。

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