個性化角度下的小學語文作文教學探究

晉縉

摘要：當下，隨著教育體制的深入改革，對小學語文教學越來越重視，并在此基礎上提出了培養學生語言表達與運用能力，實現其個性化發展的教學目標。因此，在實際教學中，教師除了要傳授學生基礎知識外，還要重視發展學生語言的教學方式——作文教學，改變傳統教學模式，尊重學生的年齡特點、發展特征以及個體差異，從個性化角度下開展教學活動，在提高學生寫作水平與學習能力的同時，還能夠實現其個性化及全面發展。本文對個性化角度下的小學語文作文教學展開深入的研究和分析。

關鍵詞：個性化角度;小學語文;作文教學

引言：

小學語文教師在進行作文教學時，如果從個性化角度下開展相關教學活動，根據學生的實際情況，結合教學內容制定出屬于他們自己的教學方案，能夠極大程度的激發學生對作文學習的興趣，積極參與到課堂教學中。所以，在今后的教學中，教師要實施教學改革，改變以往枯燥、單一的教學模式，對學生進行全面、深入的了解，引導其發揮想象力和思維能力，運用自己獨特的方式進行寫作，表達情感，在此過程中還能夠掌握寫作技巧與修辭手法，并進行靈活運用，促使學生寫作能力的有效提升，從而提高教學效果。

一、個性化角度下的小學語文作文教學中存在的問題

（一）教師缺乏有效引導

首先，從教師自身可知，小學教師的年齡普遍較高，缺乏對個性化理念的合理認知，往往都會忽略學生的興趣愛好。學生在剛剛接觸作文寫作時，教師應鼓勵學生運用自己的想法進行撰寫，并且教導學生學會觀察生活中的事物，只有這種作文才會具備較高的真實情感，具有現實意義，其作文的質量也會有所提高。不應讓學生陷入被動局面，強加給學生作文題目，限制學生的思維，這種教學方法會扼殺學生的創作能力，影響其未來的發展。其次，教師在教導學生寫作時，往往會強調優美語言的運用，而忽視了真實情感的流露，影響了作文真實性。

（二）缺少個性化命題

通過調查結果顯示，我國大部分小學語文作文教學中，寫作命題過于古板、生硬，缺少創新意識，無法突出學生的個性。這種機械化的命題方式嚴重限制了學生的思維能力和創新能力，寫出的作文千篇一律，不具備獨特性。小學生的年紀正是思維活躍的時期，若是在這時限制其創新思維的養成，將會對未來的發展造成巨大影響[1]。

（三）缺少完善的個性化評價體系

以往的小學語文作文評價體系過于單一，只有優秀、良好、不及格三個等級，教師在批閱作文時，并未做過多解釋，使得許多學生不明白自己的作文存在哪些問題。還有的教師在評價學生時，沒有結合學生的實際情況，只是給予客觀的評價，使得學生失去了寫作的信心，影響學生的發展，對學生的心理也會造成不同程度的影響[2]。

二、提升小學語文個性化作文教學水平的策略

（一）樹立個性化教學理念

在小學語文作文教學中，教師要想改變教學現狀，提高學生的寫作水平，實現學生的個性發展，就要改變傳統的教學模式，根據教學內容及學生的認知情況，樹立個性化教學理念，同時還要制定出適合他們寫作的教學方案，打破傳統應試教育的課堂局限，給予學生更多的自我學習空間，使他們用語言來表達自己的情感，描述所觀所想。例如，在進行人物寫作時，教師可以從《少年閏土》課文進行引導，讓學生不拘泥于以往的人物作文——父母、老師的主題，跳出思維模式，結合實際生活去描述自己感興趣的人物——小販、交警、清潔工等，發揮自己的個性寫出與他人不同的文章。

（二）做好個性化文章寫作指導

小學語文教師在進行作文教學時要從個性化角度出發，合理設計教學方案，并在此基礎上給予學生適當的指導，傳授其相關寫作技巧，拓展學生的文學視野，使他們將文章與自己的個性相結合，寫出獨一無二的文章。例如，在寫敘事性文章時，大部分學生習慣采用順序方式平鋪直述，文章既沒有高潮又沒有重點，會讓讀者失去閱讀興趣。個性化指導教學方案中要求學生能夠進行逆向思維，對作文寫作方式進行創新，可以采用倒敘、插敘的方式描述，并把握住所表述事件的重點，采用以小見大的手法突出作文主旨。講解倒敘寫作手法時，教師可以利用《阿甘正傳》這部電影，讓學生對其有更形象的認識，并將該手法運用到寫作中，以提升學生作文的個性化水平。

（三）實現個性化作文命題

要想在小學語文作文教學中實現個性化命題，需要教師改變以往的命題方式，具備創新思想與意識，能夠根據學生的實際情況，在重視學生個性和想法的基礎上，布置寫作命題。在進行個性化作文命題時，教師要開放自己的思維，改變以往選題時存在的弊端，將其進行擴展和延伸，讓學生從多角度、多模式、多手法進行寫作，幫助他們逐漸形成個性化寫作思想，在不同的作文命題中提升作文寫作能力。例如，教師在進行想象類作文命題時，可以讓學生進行自我個性選擇：一些學生喜歡大自然，他們可能會將自己想象成小鳥、小樹、小花等;一些學生喜歡換位思考，他們可能會將自己想象成父母、某個同學、某個老師等。

三、結語

綜上所述，在個性化角度下開展小學語文作文教學活動，在改變傳統教學理念，豐富教學內容的同時，還可以激發學生的學習興趣和積極性，從而提高他們的寫作能力。為此，在今后的教學中，教師要重視個性化教學的運用與實施，充分發揮其重要作用來提高學生的寫作水平和語文素養，實現其個性化及全面發展。

參考文獻：

[1]韓召同.新課標下小學語文的個性化作文教學探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，35（02）：191-192.

[2]王艷.小學語文個性化作文教學探討[J].中國校外教育，2015，33（20）：188-190.