加強小學語文課外閱讀能力培養的策略

胡海花

摘要：小學生在語文學習的過程中，課外閱讀是不可忽視的重要內容，通過課外閱讀活動的開展，為學生的學習成長提供了新的源泉，有助于引起學生探究知識的欲望，開闊眼界，啟迪智慧，養成良好的閱讀習慣。為此，小學語文教師要對學生加強課外閱讀的指導，應該培養學生濃厚的課外閱讀興趣，推薦合適的課外讀物，教給課外閱讀方法，組織開展課外閱讀活動，從而提高學生的課外閱讀能力，發揮課外閱讀的重要作用。筆者結合實際教學經驗，主要探究了加強小學語文課外閱讀能力培養的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀能力;培養;策略

引言

一個人如果養成了愛讀書的好習慣，那他就會不斷的進步。因為，語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化，在讀書的同時也就接受了知識，接受了文化，也就訓練了思維，陶冶了情操，提高了認識，優化了素質。新課程標準下，我們語文教師必須樹立大語文教學觀，引導學生在會讀一本書的基礎上，廣泛開展課外閱讀，博覽群書，吸取名家名篇的精華。

1 優化閱讀教學開展，培養濃厚的課外閱讀興趣

只有當小學生對閱讀產生了濃厚的興趣后，才會激發他們的閱讀動力，變“要我讀”為“我要讀”。現代的小學生喜歡從媒體獲得直觀知識，對靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養方面，我們教師首先應該積極創設情境，恰當地利用多媒體教學輔助手段，創設有趣味的課外閱讀情境，讓學生身臨其境，在“樂中學，趣中獲”[1];其次應充分發揮小學生的想象空間，展開豐富的想象，使他們從有限的文字中領悟到無窮的內涵;再者，由于小學生活潑好動，應以表演、游戲等形式，使其充分享受到閱讀的樂趣;最后，教師應該注重為他們營造良好的讀書環境，即使依然是在課堂上閱讀，閱讀課也可以選擇天氣晴好、氣溫適宜的天氣，這樣學生才能真正的放松心情，自由暢快的閱讀，享受書香之美。教師要提醒他們應該多默讀，不要打擾其他同學的閱讀學習，養成良好的閱讀習慣。

2 推薦合適的課外讀物，培養學生的創造能力

當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書的世界里，和書里的人物同喜同悲。反之，學生就會感到枯燥無味。因此，教師就要適時地引導學生選擇合適的課外書，推薦的讀物要與學生的生活密切相關，學生讀這類文章，會感到十分親切，因為有一定的生活經驗，所以理解起來就沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養學生的語感[2]。小學生課外閱讀活動本身便是極具創造因素的活動。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中，要努力創設培養學生創造能力的民主環境，為學生搭建展示自己獨特見解的平臺，使學生敢于說出自己的理解和看法，鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發展學生的形象思維，培養孩子的創造能力。

3 加強閱讀指導，教給課外閱讀方法

教師指導學生課外閱讀的過程，是讓學生品味語言、積累語言的過程。課外閱讀的方法很多，常用的有“瀏覽性的泛讀、速讀、品味性的精讀。”三讀法[3]。第一，瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息;第二，進行速讀訓練。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不用來回重復，減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度，提高閱讀速度;在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完;第三，品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。教給學生不動筆墨不讀書的方法：閱讀自己的課外書籍時，可在文章里做各種符號表達感受，摘錄優美的好詞好句，建立讀書卡片，做到讀有所獲。

4 組織開展課外閱讀活動，鍛煉提高閱讀能力

小學生的年齡幼小，思維還不成熟，所以小學語文教師在對他們進行課外閱讀指導的過程中，應該結合他們的興趣需求，可以階段性的開展豐富多樣的閱讀活動，改變以往枯燥乏味的閱讀氛圍，這樣學生更愿意參與進來，比如演講、閱讀分享、知識競賽等活動都是不錯的選擇[4]。小學生在經歷一段時間的課外閱讀之后，逐漸了比較多的知識，也產生了一定的內心感受，就可以讓他們在閱讀分享會上相互討論交流，共同袒露自己的內心情感，而且教師也能從這里面了解學生的內心真實感受。舉辦閱讀知識競賽也很符合小學生強烈競爭意識的心理，比如在《靜夜思》這首古詩學習之后，可以舉辦思鄉主題的詩詞欣賞比賽，看誰能夠背出更多關于思鄉的詩句，這樣不但考查了學生的閱讀范圍，也能鍛煉他們的記憶水平。

結語

總之，在小學語文閱讀教學中，培養學生的課外閱讀能力，教師應該把學生推倒學習的主體地位上來，在教學的各個環節中，建設一個開放而又有活力的語文教學環境，把課內閱讀和課外閱讀結合起來教學。教師要善于發現學生提問、回答問題中的亮點，及時給予鼓勵，給以表達的機會，引導學生熱愛課外閱讀，久而久之，就會提高課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]張維艷. 提高農村小學生課外閱讀能力的思考[J].甘肅教育，2017（08）：52-53.

[2]李小妹.加強小學語文課外閱讀能力培養的策略研究[J].考試周刊，2017（02）：26.

[3]張藝騰.小學語文課外閱讀指導策略研究[J].課外語文，2017（10）：80-81.

[4]王素清.小學生語文課外自主閱讀能力培養策略[J].讀寫算：教師版，2015（02）：93.