如何在小學語文課堂中開展游戲化教學

洪曉娟

摘要：在應試思維中，總是將學習和游戲對立開來，認為游戲會影響、妨礙學生的學習。隨著新課改的深入推進，更注重對創新教學方式的有效應用。在小學語文課堂中開展游戲化教學，不僅能快速的把學生代入學習角色，有助于調動其良好的學習情緒，也將拉近師生間的距離，使教學更具針對性。基于此，本文展開對語文游戲化教學相關問題和策略的探討。

關鍵詞：小學語文;語文課堂;游戲化教學

引言：語文新課標中明確指出：應注重為學生構建開放而富有活力的語文課堂[1]。同時，教師應尊重并發揮學生的學習主體地位，改變應試教學中其在學習中的“聆聽者”身份，為學生營造生動、融洽的學習氛圍，使其成為學習的主人。因此，在小學語文課堂中展開游戲化教學便顯得尤為重要。

一、在語文課堂中開展游戲化教學必要性

1.1促進興趣，拉近師生間的距離

小學生活潑好動，對生動、有趣的事物感興趣。而語文課堂游戲化的教學不僅使學生在課堂上對游戲產生濃厚的好奇心、期待有趣的事情的發生，也能讓學生更好地集中注意力去關注教師的課堂教學。興趣帶動著學習的欲望，學習情緒高昂的孩子，對教師所教的知識有著“求知若渴”的期待。且在參與游戲游戲的同時，也將無形的拉近了師生間的距離，有助于構建亦師亦友的師生關系，使教師更了解學生的個性愛好、學習進度，為實施差異化教學埋下伏筆。

1.2培養能力，提高小學生綜合素質

著名的心理學家弗洛伊德說過：每一個游戲著的兒童都如同創造性作家一樣，都在編織著一個屬于自己的世界，或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西[2]。由此可見，游戲化教學不僅能調動學生的實踐能力，還能為孩子提供一個創造性、想象性的空間，使其在享受游戲的樂趣的同時，獲得了新知。

二、小學語文課堂中開展游戲化教學的有效策略

2.1以游戲的方式導入新課

新課程理念的核心，便是“一切為了學生的發展[3]”。語文學科具有人文性、綜合性特點，應將學科特點與小學生認知發展相結合。特別面對低年級心思單純的小學生而言，平鋪直述式的教學導入的很難讓學生快速的進入學習狀態，反而會產生語文學習乏味、無聊的抵觸心理。為了快速吸引學生的課堂關注，在導入新課之前，可以借助一個和教學新課相關的小游戲或是創設一個情境來作為激趣。例如：在“鹿角和鹿腿”的學習中，教師可引入《非常普通的鹿游戲》，讓學生感受化身為一只公鹿后，在穿越高山和河流不斷奔跑的過程中，視角產生的神奇變化。進而組織大家探討對鹿的印象，它有哪些特點，給你印象最深的是什么。有的同學表示“很喜歡鹿的角，就像剛才游戲中那頭公鹿一樣，很神氣”，這時教師可順勢引出“你說的很好。而且看法和課文中主人公非常相似，但是它經歷了一件‘刻骨銘心’的事情后，卻不這么想了，讓我們一起來看看發生了怎樣的事情...”。需要注意的是，導入游戲在保證趣味性的同時必須緊扣課堂教學內容。因此，教師需依據教材重點開展游戲化教學。

2.2將游戲貫穿于整個教學過程

小學階段的學生最典型的特點就是活潑好動，好奇心強烈。在展開游戲化教學的過程中，教師可以利用交互式白板、云平臺等現代化的教學方式，把語文教材中的知識點呈現出來，以圖文并茂、影像并舉的方式實施授課，貫穿游戲。例如：在學習一些寓言成語時，教師可提前制作好關于成語故事的一些課件，課上通過多媒體播放展示給學生。這樣小學生不僅能有效理解此內涵，還能進行學以致用。與此同時，教師還可以借助信息化教學，使學生開展語文趣味游戲，就本堂中重點的成語守株待兔、不勞而獲、異想天開以及坐享其成等，讓學生展開結組表演和成語競猜。

2.3用游戲化教學檢查學習情況

在語文學習中，當教師在新授一篇課文后，我們需要檢查學生對所教知識的消化及掌握情況。傳統的檢查方式多體現在課堂中的一問一答或對課后作業的批注，缺乏學習檢查的普遍性和及時性。在新課改下，為了能夠讓學生在輕松的狀態下，鞏固以及檢查新知識掌握的情況，可以利用一個簡短的小游戲的形式，教師通過觀察學生在游戲中的表現情況來進行檢測知識掌握的程度。例如：在“我們奇妙的世界”學習后，可發放給學生不同的偏旁部首。以漢字拼湊游戲，檢驗學生對新字詞的掌握。

2.4用游戲的方式布置課后作業

布置課后作業是鞏固學生所學知識的重要方式。新課程理念下，教師應摒棄傳統的、老套的大量書寫式作業，而是以游戲化教學與書面作業相結合的方式，增強作業的實踐性和趣味性。例如：在“富饒的西沙群島”教學后，教師可布置多樣性作業，供學生的自主選擇：可以是作為導游，為西沙群島做一篇相對完整的景色攻略;也可以是運用圖畫的形式解析新詞;還可以是參與新詞比一比闖關游戲等等，以多元化作業布置，促進學生的個性發展。

三、結語

綜上所述，小學是學生步入體系性學生的初級階段。因年紀小，思維和認知仍存于發展階段，他們對世界充滿了無盡的好奇。且小學生普遍自律性欠佳，很容易受外界環境的影響，在課堂中注意力集中時間較短。在語文課堂教學中融入趣味游戲，使學生更加積極的參與課堂，從而在寓教于樂的過程中，使其主動思考，并運用所學知識分析、解答游戲問題。這樣以來學習氛圍不僅更加和諧、融洽，也將有效提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳鋒蓮.小學語文課堂教學中游戲化教學的實踐應用[J]，新課程（中），2017（6）.

[2]韓佳佳.游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[D]，湖北大學，2013（4）.

[3]李霞.小學語文教學中游戲化教學的組織及實施[J]，中華少年，2018（2）.