高中語文培養(yǎng)學生文化自信的理論與實踐研究

張真

摘要：正如習近平總書記所說，文化自信是當今學子必備的一種精神素質(zhì)。高中生只有具備了文化自信，才能夠認同并積極發(fā)揚源遠流長的中華文化。為此，教師應嘗試多元化教學模式，利用豐富新穎的教學手段來幫助學生培養(yǎng)起文化自信。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化自信;理論與實踐

文化自信表現(xiàn)為對自身文化價值的堅定信念和努力實踐。為了幫助學生確立文化自信，在課堂教學的過程中，我以提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣并鍛煉文化辨識能力為研究目標，以高中語文教材為研究內(nèi)容，嘗試了創(chuàng)新性教學。我認為通過利用新型教學模式，如創(chuàng)設教學情境，利用電子白板技術(shù)來輔助教學能夠幫助學生確立文化自信。在實踐研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)這一教學模式是行之有效的方法。

一、創(chuàng)設教學情境提高學生文學素養(yǎng)

創(chuàng)設教學情境是在新課改背景下新興的一種教學模式。它以提高學生分析理解的能力為目標，通過案例或情境的方式來解放思維，啟發(fā)想象。教師以課本上的內(nèi)容為根據(jù)，采用多元化的教學模式，為學生創(chuàng)設畫面，打造情景交融的學習環(huán)境，使學生如臨其境，在切身體驗中更好地領(lǐng)會教學內(nèi)容。由原來傳統(tǒng)的“靜態(tài)學習”轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩鷻C活力的“動態(tài)學習”，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

比如說在講到《孔雀東南風》這一課時，老師可以帶領(lǐng)學生一起學習，共同領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化所孕育的深厚內(nèi)涵。作為樂府雙壁之一，《孔雀東南飛》講述了焦仲卿和劉蘭芝之間的悲劇愛情故事，有力地抨擊了封建禮教的冷酷殘暴。為了提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)起文化自信，在教學的過程中我一邊播放中國傳統(tǒng)古典音樂，一邊輕聲為學生朗讀。在傾聽的過程中，學生們不僅清楚了故事的內(nèi)容，還體會到了焦仲卿和劉蘭芝二人的無奈與哀痛。為了營造更好的學習氛圍，我還為學生們播放了一段相關(guān)的影視作品。高中生已經(jīng)具備了對文學作品的自覺理解能力。在觀看了視頻后，學生們領(lǐng)悟了人們對愛情的追求和對自由的向往，感受到了中華文化的博大精深，從而增強了對中華民族文化的理解與認同。因此在這次實踐研究中，我很好地幫助學生確立起文化自信。

二、開展創(chuàng)意戲劇培養(yǎng)學生審美情趣

藝術(shù)是開啟學生思維，增強學生人文素養(yǎng)的重要途徑。創(chuàng)意戲劇是一門具有國際視野的藝術(shù)課程，它是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達到敘述目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。列夫·托爾斯泰曾說過：美存在于美的靈魂，藝術(shù)就是這美的靈魂的表現(xiàn)，藝術(shù)的目的是教育，不僅是“智”的教育、“心”的教育，而是整個人的教育。因此，在高中語文教學實踐中，我們可以嘗試進行創(chuàng)意戲劇教育，以此來幫助學生確立文化自信。在表演的過程中，學生需要根據(jù)故事背景來進行情境對話，體會其中所蘊含的深意，培養(yǎng)起審美情趣。

在講到《林黛玉進賈府》的時候，我要求學生以小組為單位，分角色扮演。考慮到這章課文篇幅較長，學生在上課前就要記熟自己的臺詞，脫稿表演。小組成員們還可以共同合作，準備各式各樣的道具來渲染氛圍。大家一起開動腦筋，調(diào)動生活經(jīng)驗，為道具的制作獻計獻策。在表演的時候，學生們要注意自己的表情、神態(tài)以及語氣，不能表現(xiàn)得僵硬刻板。當然學生也可以即興發(fā)揮，根據(jù)自己的口語表達習慣給戲劇加以適當?shù)母膭印Ｍㄟ^創(chuàng)意戲劇，我們不僅可以激發(fā)學生的語文學習熱情，還能夠幫助學生培養(yǎng)審美情趣。

《紅樓夢》這本書有著十分細膩的人物刻畫和情節(jié)描寫，學生在研讀課文自行排練的時候需要注意其中的點滴細節(jié)。比如說，在刻畫林黛玉形象時，說她“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！边@句話就鮮明地介紹了林黛玉的人物性格，體現(xiàn)了她的心思細膩。而“三四人爭著打起簾籠”這句描寫就體現(xiàn)了賈府丫鬟的知情識趣，學生們在表演時一定要把下人討好主子的神情表演出來。通過對這次富有創(chuàng)新元素的教學實踐進行觀察研究，我發(fā)現(xiàn)學生對這種教學模式十分感興趣，參與的熱情很高，能夠更好地理解課本，提高文化自信。

三、利用電子白板技術(shù)鍛煉文化辨識能力

新課改提出，“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”教育需要學會與時俱進，需要充分利用各種有效資源。因此，我們要在高中語文教學實踐中巧妙利用多媒體技術(shù)，更好地鍛煉學生的文化辨識能力。利用先進的多媒體技術(shù)，教師可以為學生營造身臨其境的真切體驗，為學生打造和諧融洽的課堂教學氛圍。多媒體技術(shù)有著豐富的形式，如圖片、視頻、動畫等。教師可以根據(jù)自己的實際教學需要進行取舍。

為了幫助學生鍛煉文化辨識能力，我在實踐研究的過程中利用電子白板來為學生們播放動畫視頻，利用多媒體信息技術(shù)來展現(xiàn)什么才是優(yōu)秀的中華文化。比如說在講到《我善養(yǎng)吾浩然之氣》時，我用電子白板播放了揠苗助長的故事。這樣，我們可以讓學生懂得做事不能違背規(guī)律，只有不斷的積累才能取得成功，試圖走捷徑只會誤入歧途。

同時，我也進行了課外拓展，運用電子白板在網(wǎng)絡上搜集了一些有關(guān)女德培訓班的新聞。比如廣東蒙正國學館要求女學生“打不還手，罵不還口，逆來順受，絕不離婚“。這就是對傳統(tǒng)文化不正確的繼承。學生如果想要樹立起文化自信，就必須具備文化辨別的能力。對于傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，發(fā)揚優(yōu)秀的部分，拋棄有害的部分。

四、總結(jié)

本次課題以幫助學生確立文化自信為研究目標，以高中語文教材為研究內(nèi)容。為了提高學生的人文素養(yǎng)，我嘗試了多元的新型教學模式。通過創(chuàng)設教學情境，開展創(chuàng)意戲劇，利用電子白板技術(shù)這些具有創(chuàng)新性的教學途徑來提高教學效率，構(gòu)建核心素養(yǎng)。這次實踐的成果十分顯著，學生們不僅學會了老師教授的知識，還領(lǐng)會到中華文化的博大精深，確立起了文化自信。

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所講授的知識起著重要作用。面對新的時代背景和教育環(huán)境，構(gòu)建學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信已成為大勢所趨。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學策略，提高學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美情趣，鍛煉文化辨識能力，從而為學生今后的學習生活打下良好的基礎，鼓勵高中生自覺承擔起發(fā)揚中華文化的責任與義務。

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