快樂教學法在小學數學中的應用芻議

陳學中

摘要：快樂教學法是利用豐富的課堂形式，讓學生在靈動愉悅的課堂氛圍中接受知識，被廣泛應用于小學數學教學中。本文分析了目前小學數學教學面臨的困境，概括了在課堂上推行快樂教學法的經驗，以期為小學數學教學提供幾點有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;快樂教學法;有效應用

數學是自然科學的皇冠，是訓練人們嚴謹的抽象思維和嚴密的邏輯思維的重要工具。相對于其他科目而言，數學是枯燥的，尤其是對于智力發育尚未健全的小學生而言，數學更是不易引起小學生的興趣。本文結合在小學數學教學中推廣快樂教學法的實踐，圍繞著提高小學生學習數學的興趣、提高小學數學課堂教學水平進行了深入的探討，讓學生們在愉快中學習數學、愛上數學。

一、快樂教學法的基本內涵

快樂教學法由英國著名教育家思賓塞在19世紀50現代提出，主要特點是在充分尊重人的認識心理規律的前提下，運用生動活潑的教學手段以達到使受教者在愉悅的心理狀態下獲得知識的目的。這種方法提出后，受到教育學界的重點關注，影響至今。但縱觀人類教育史，快樂教學法一直存在于教與學的實踐活動中。比如，我國春秋時期著名思想家、教育家孔子也曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。享譽世界的物理學大師愛因斯坦也曾指出，興趣是最好的老師。由此可見，如果能有效運用快樂教學法于小學數學課堂中，將會提高小學生對枯燥數學的興趣，進而提高課堂教學效率，促進素質教育的開展實施。

二、當前小學數學教學面臨的困境

（一）教學方法單一，學生不感興趣

不可否認，應試教育依然在指導著數學教育。學校和家長們更關注學生的考試分數，這導致很多教師在教學活動中依然使用傳統的填鴨式教學，滿堂課均是老師當主角，搞題海戰術，學生們總有做不完的練習題目。這樣的教學方法毫無樂趣，加之數學的抽象與難懂，讓很多小學生早早地對數學生厭，課堂效率更是無從談起。

（二）過于注重書本知識，缺乏生活背景

數學來源于生活，并指導著生活實踐。目前很多數學的教學仍然以書本為中心講授復雜的邏輯原理，和生活實踐相差十萬八千里。這樣的教學方式讓學生覺得數學無用，逐漸地對數學喪失了興趣。更可怕的是學生的思維嚴重僵化，完全被束縛在書本上，不利于培養學生用數學解決生活中實際問題的能力，難以培養學生的創新思維。

三、快樂教學法的運用實踐

（一）把數學游戲引進課堂，激發小學生參與數學的興趣。現代著名學者魯納說過：“學習最好的動力是對學習材料的興趣。”小學階段，大部分學生的學習成績往往和對該科目感興趣有很大關系，而組織數學游戲是引起小學生興趣最為有效的途徑之一。要充分利用好小學生愛好玩耍、多動好動、行為自控能力差的特點，在課堂上運用游戲的方式，把數學知識有機的引入到游戲中，達到在游戲中學習、玩中理解數學的目的，最終達到喜歡學習數學的目的。比如，在教學“10以內的加減法”這一部分內容時，在講授完加減法的概念和運算規則后，可以在課堂上組織全班同學玩“乘火車旅行”游戲。課前需要準備若干列車員胸牌和10以內題目卡。挑選10名學生，每名學生發一個胸牌，得到胸牌的學生就當火車列車員，然后這些火車列車員隨機排列開。其余同學每人發一張題目卡，計算題目卡得數，然后根據得數找到自己的火車車廂。全部上車之后由列車員驗票，乘錯車的將被罰下車，驗票結束后火車就可以帶領游客出發了。通過這樣的游戲，數學教學活動便立即歡樂起來，每一名學生都會不自覺的參與到游戲中去，在游戲過程中掌握10以內加減法，客服了學習數學的畏懼與反感，收到不一般的教學效果。

（二）設計體驗式教學情境，讓數學融入生活。小學數學教學內容大多是對生產生活的抽象。在教學活動中，如果能設計體驗式教學，把生活中遇到的問題再拿到課堂上來，讓學生用數學的思維方法去求解也能給枯燥的課堂注入一股清新的活水。比如在教學“有余數的除法”這一章節時，可以設計一個“分文具”的游戲。老師給每組同學準備一些文具，請小組長打開文具盒，把文具分給本小組的人，每人3個，要讓每組同學都分得相同。學生分完后發現了問題。12支鉛筆每人分3個，可以分給4個人。13支中性筆每人分3個怎么也分不均，總是多出來1個。17個橡皮每人分3個，可以分給5個人，卻多出來2個。這時老師可以提出為什么有時多1個，有時多2個呢。這時老師就要因勢利導，提出問題讓學生們去討論。這樣學生們自然而然的就會發現了“余數”，對余數有了初步的理解。把生活中遇到的問題加以抽象化，讓學生面對生活問題，既不會讓數學失去背景，又提高了學生運用所學知識解決問題的能力。

（三）運用先進教學手段，提高數學教學的趣味性。信息技術在生活中的運用越來越深入廣泛，極大的影響著人類的生活。合理運用多媒體已經成為小學教學的趨勢，巧妙運用多媒體能夠加深小學生對數學概念的理解，增加課堂的趣味性快樂性，在潛移默化中調動他們學習數學的積極性。比如，在我在教學“簡單的排列組合”這一章節時，充分利用多媒體手段，設計了一個關于小熊吃早餐的排列組合。我在課件上對學生的提問是：“以下是飲料橙汁和牛奶，餐點有三明治、蘋果和蛋糕，小熊現在要吃早餐，可是他不知道要吃什么？請問他有幾種選擇，同學們你們來幫助一下他吧！”通過這種方式，小學生能很好地進入課堂的學習狀態中。然后我在課件上將這五種食物用圖片表示，制作出動畫，讓每一種組合“跑”到一起，全部枚舉出來，有效的調到了學生思考的節奏。學生很快就找出排列組合的方法有六種，整個課堂的教學氣氛十分活躍。

四、快樂教學法在應用中應把握的問題

快樂教學法是一種讓學生愉悅接受教學內容的方法，但快樂教學不意味著輕松教學，不能把教學要求降低了。快樂教學法主要是給學生營造一個良好的學習氛圍，不是在課業上減負而是借助快樂教學法引導學生自主學習數學，愿意學習數學。

五、結語

快樂教學法運用在小學數學教學的實踐表明，學生能夠有積極的學習心態學習數學，把學生的負面情緒降到最低，讓他們在快樂中獲得知識，具有極大的優勢，達到了寓教于樂的目的。

參考文獻：

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