新課程理念下小學語文教學策略探究

陳桂珍

摘要：新課程理念下的小學語文教學，要求教師從小學生的實際情況出發，激發學生學習語文的興趣，培養學生自主學習語文的能力。在教學過程中，通過各種新型的教學模式，使學生在一個輕松、愉悅的氛圍下學習語文知識。鑒千此，本文筆者就新課程理念下的小學語文進行了探討。

關鍵詞：新課程;小學語文;教學策略

新課程改革要求在教學過程中加強學科的綜合性、設置綜合性課程、增設綜合實踐活動。語文是小學生受教育過程中的一門重要學科，小學語文教學對學生全方面發展起著重要作用。在新課程理念下，保障小學語文教學能夠優質高效是教師教學的重要目標。

一、新課程理念下小學語文教學中存在的問題

（一）小學語文教學目標不明確

在目前的小學語文教學中，十分普遍的問題就是教學目標不明確，而這種情況出現的主要原因就是語文教師在備課時并未制訂完整且系統性的教學計劃，在實際課堂教學中往往都是通過短期備課計劃開展教學，導致小學語文課堂教學中很容易出現教學內容脫節的現象，學生對語文教材的內容也無法充分理解。另外，對于小學階段的學生而言，其心理及生理均處于快速發育時期，因而不但要保證學生生理發育所需營養及鍛煉，還要注重培養學生的思維能力及感知能力。然而，由于教學內容缺乏連貫性，對于學生邏輯思維能力的培養也會產生不利影響，無法使教學目標較好地實現。

（二）小學語文教學模式及方法比較落后

在新課程理念影響下，小學語文教師雖然能夠對新課程理念有所認識，然而由于長期以來受傳統教育理念及模式的影響，在實際教學活動中并未真正貫徹落實新課程理念。就目前的實際教學情況來看，很多小學語文教師仍舊選擇傳統講授式的教學模式進行教學，向學生灌輸語文知識內容，而學生只能被動接收知識，很多情況下對于語文知識內容無法完全理解，未突出課堂教學中學生的主體性，不符合新課程理念標準及要求。同時，小學語文教師對于多媒體教學、情境教學及小學合作教學等現代化教學模式并未充分理解及應用，導致教學模式落后，學生學習興趣受到影響，無法引導學生在課堂教學中積極參與，影響教學效果的提升。

二、新課程理念下小學語文教學策略

（一）提升小學生學習積極性

學習興趣是小學生內在動機在學習上的一種具體心理體現，也是小學生自覺學習的最主要的動力，是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課程理念下注重激發小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發，在語文課堂教學中根據小學語文教學內容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當地構建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環境中樂于交流，從而激發小學生學習語文的學習興趣。

（二）提高語文教師的綜合素質

語文教師是小學語文教學的開展者和引導者，在小學語文教學中語文教師的綜合素質對課堂教學的有效性具有重要的影響，高素質的語文教師對于提高小學語文的教學質量具有重要的意義。因此為了能夠進一步提高小學語文教學效果，應該注重語文老師綜合素質的培養，通過開展入職教育和職后培訓，從而幫助語文教師不斷學習新的教學理念，更新教學方式與教學方法，從而使小學語文教師能夠根據學生的身心特點、課文內容等多項內容綜合考慮選擇合適的教學方法，從而能夠提高學生的接受程度，為學生之后的學習奠定良好的基礎。

（三）改革與創新教學手段

語文的學習是學習者經過長期的學習過程積累起來的，不可能一蹴而就，而在語文閱讀和語文寫作中，廣泛涉獵開闊學生的視野是提高語文水平的關鍵一步。小學語文教師應該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現代化的教育教學手段，生動形象地再現出小學語文教師口頭表述所不能夠完美表達出來的語文教學內容，從而加大小學語文教師的自身課堂容量，進而使小學語文教育教學內容更加具體化和形象化，有利提高小學語文課堂教學質量。新課程理念下小學語文教學要改革與創新教學手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統語文教學模式，有利于打破封閉式的常規語文教學狀態，現代化教學手段生動和鮮明的形象有利于加深小學生對課堂教學內容的理解，有利于促進小學生形成積極思維，進而從本質上提高小學生對語文問題進行分析和理解的實際能力。在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質。

（四）科學備課

備課是開展教學的重要前提，只有做到科學備課才能保證教學的順利開展，因此小學語文教師應該科學認識備課，在課程開始之前做好備課工作，為教學活動的開展奠定良好的基礎。一般而言高質量的備課工作主要包括三個方面：備教材、備學生、備教法。首先要做到備教材，也就是教師對整本教材的重難點有一個詳細的了解，從而能夠發現教材編寫的意圖，能夠更好的在課堂上將教材展現出來。其次要做到備學生，所謂備學生就是在教學的過程中教師對本班學生的學習狀態、學習的興趣點、以及課堂掌握情況有一個詳細的了解，能夠在教學的過程中選擇吸引學生時事、故事等作為貫穿，從而能夠更好的完成教學任務。最后也要做到備教法，教學的選擇對最終的教學效果至關重要，通過選擇合適的教法，從而能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

三、結語

隨著新課程理念越來越深入，在小學語文教學中進一步提升教學質量也就十分必要，而教學質量的提升需要對科學合理的教學策略進行應用。因此，小學語文教師應當加強對小學語文教學現狀及存在問題的認識，從而選擇有效策略開展小學語文教學，以保證小學語文教學質量及水平得到有效提升，實現小學語文教學的更理想發展。

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