立足生活化，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陶樹梅

摘要：“數(shù)學(xué)來源于生活，并最終服務(wù)于生活”，生活中到處存在數(shù)學(xué)，以生活實踐為基點，將數(shù)學(xué)進行生活化，可以很好地幫助中學(xué)生們更加容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，讓他們積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時數(shù)學(xué)又可以解決他們生活中問題，這也是人們生產(chǎn)、實踐和學(xué)習(xí)不可或缺的工具，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，可以真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)初衷。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)化

引言：

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)曾明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處皆數(shù)學(xué)，從學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動地學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中框架中起到數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，讓數(shù)學(xué)知識具體化、生活化，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實效性。數(shù)學(xué)本身是一門抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，片面地講授知識，學(xué)生會覺得索然無味，也難以掌握，數(shù)學(xué)知識生活化，會使抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)閷嵺`的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)知識與技能，使數(shù)學(xué)課堂充滿活潑氛圍，煥發(fā)出新鮮的生命活力，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此領(lǐng)略數(shù)學(xué)這門課程的真正涵義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.目前初中數(shù)學(xué)最大的不足就是學(xué)生埋頭苦學(xué)，只是為了能夠考出一個好成績，但學(xué)習(xí)的真正意義沒有表現(xiàn)出來，學(xué)生死記硬背，填鴨式地重復(fù)著老師所講的內(nèi)容，然后開始大量的做習(xí)題，為的就是加大題量，應(yīng)付考試，而學(xué)生都在成績上較真，為了考試學(xué)生不惜任何代價，課堂上學(xué)，課后進行補課，但是這樣的學(xué)習(xí)并沒有真正提高學(xué)習(xí)效率，反而給學(xué)生帶來了很大的壓力與緊張。學(xué)生不能將生活與這門課程相結(jié)合，體會不到數(shù)學(xué)這門課程的真正意義。

2.學(xué)生用最基本的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)，每天都在利用數(shù)學(xué)知識進行解題，練習(xí)題型，雖然這樣做確實重要，但是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生的要求，知識是用來解決實際問題的，不是按書本做題那么容易，分?jǐn)?shù)雖然重要，但是沒有讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的真正意義。學(xué)生接觸的外在事物陸續(xù)增多，這需要補充生活常識，而不是做許多的習(xí)題。所以如今教學(xué)存在這樣不確切的教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)識不足，也無法滿足學(xué)生的需求。

二、新時期初中數(shù)學(xué)的生活化的教學(xué)嘗試的措施

1、教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合生活

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要起引導(dǎo)作用，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。所以，初中數(shù)學(xué)教師不僅要認(rèn)真研讀教材，用好教科書，發(fā)揮出教科書本身的作用。而且教師要結(jié)合學(xué)生生活實際結(jié)合、補充已有的教學(xué)信息資源，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，在學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上多多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在周圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教學(xué)“五彩繽紛的圖形”時，可以提前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在自己家里找一些與立方體圖形有關(guān)的東西，并比比看誰找得多。課前學(xué)生們帶來各種各樣日常用品，如咸菜罐、梨罐、茶葉罐等，種類多，品種全，學(xué)生熱情性很高，教師根據(jù)情況可以用多媒體播放需要掌握的各種立體圖形，可以讓學(xué)生仔細觀察，找出自己所拿的實物與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生熱情很高，都會沉浸到探索的樂趣中，學(xué)生之間自覺地進行交流、討論，相互幫助，教師走在學(xué)生之間，觀察學(xué)生們的討論，并給予及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)果。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)得輕松，教師也教得輕松，教學(xué)效果達到了。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實際教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會因為熟悉的問題而觸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效果。

2、教學(xué)情境緊密結(jié)合生活

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一個好處就是創(chuàng)造情境，數(shù)學(xué)情境能使索然、抽象的知識貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知要求，引導(dǎo)學(xué)生在具體形象的情境中學(xué)會數(shù)學(xué)知識與技能。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，而教學(xué)情境又必須為數(shù)學(xué)教學(xué)所服務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從問題開始，這就需要初中數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計好問題情境，立足于學(xué)生生活認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，結(jié)合實際創(chuàng)造了這樣一個情境：小王在校園操場撿到一個錢包，里面有80元人民幣，交給了班主任李老師. 李老師表揚了小王，并讓他寫一個“失物招領(lǐng)啟事”，這樣失主看到后會過來認(rèn)領(lǐng)。同學(xué)們，你能幫助小王寫這個啟事嗎？學(xué)生的積極性很高，有的說：這很好寫，可以說今天撿到一個錢包，里面有80元人民幣，請失主看到快速來認(rèn)領(lǐng)。有學(xué)生又說：這樣不行，可能會有人冒領(lǐng)。學(xué)生思考片刻后，有學(xué)生說可以這樣寫：今撿到一錢包，內(nèi)有人民幣x元，請失主看到后速來認(rèn)領(lǐng)。這樣就與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，用學(xué)生身邊發(fā)生的真實事情來展示教學(xué)內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時，不再感到索然無味，進而提高教學(xué)效率。所以教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，觸發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、教學(xué)活動緊密結(jié)合生活

初中生的生理特征決定了他們愛動，數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合生活實際多組織活動，給學(xué)生提供施展才能的機會。圍繞學(xué)生身邊的生活實際開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生熟悉感，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。其實，初中數(shù)學(xué)知識中有很多可以讓學(xué)生親自動手、親身體驗的，可以引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和定理”時，可以讓學(xué)生動手剪任意三角形，然后再把三角形各角進行拼接，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，不論如何剪切，三角形的內(nèi)角和都是180°。學(xué)生從活動中掌握數(shù)學(xué)知識，體驗成功的欣喜。再如教學(xué)“鑲嵌”時，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種正多邊形，任意三角形、四邊形的紙板，課堂上可以讓學(xué)生觀看常見的地板磚、蜂巢等圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動中。學(xué)生分組拿任意的三角形拼平面，然后用四邊形拼平面。有的小組發(fā)現(xiàn)不能拼時，教師可以給予引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自己總結(jié)用三角形、四邊形拼平面要具備什么條件。然后再讓學(xué)生探究正多邊形的平面鑲嵌。讓學(xué)生思考：通過用一種、兩種、三種、多種正多邊形進行平面鑲嵌，你能找出其中的規(guī)律嗎？學(xué)生在動手操作中逐漸找出問題的答案并且也掌握了教學(xué)內(nèi)容。

4、數(shù)學(xué)應(yīng)用緊密結(jié)合生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終意義是數(shù)學(xué)應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要有意識地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中到處有數(shù)學(xué)，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)在生活中的各種應(yīng)用。如教學(xué)“平均數(shù)”時，教師給學(xué)生出示了這樣一個問題：某公司招聘工人，簡章中標(biāo)注“月平均工資4000元”，而小張底只拿到了3000元的工資，你認(rèn)為公司發(fā)布的是虛假招聘信息嗎？學(xué)生通過參照該公司的工資表可以看出問題主要在于“平均”，由此明白了平均數(shù)受極端值影響的道理，也讓學(xué)生在實踐應(yīng)用時對信息的理解更加充分。

結(jié)語：

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要立足于學(xué)生的生活實際，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出生活化的氛圍。在課堂教學(xué)中將生活與數(shù)學(xué)密切結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提升學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，促進學(xué)生的成長，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，并可以達到生活與教育的真正意義。

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