中職語文教學中存在的問題及對策探究

王輝燕

摘要：雖然在新課改背景下，中職學生專業能力、綜合素質得到了更好的發展，但語文課堂教學中仍存在著諸多問題亟待解決。如何改善弊端現狀，引領學生們走向成功，去創造屬于他們自己的美好明天呢？我們必須重新確立教學目標，然后整合課程資源，善用多樣化的教學方法組織個性化的課堂活動，更利于教學質量的不斷提高。在和諧師生關系的支持下，中職語文教育特色盡顯，學生的思維比較活躍，針對現實問題的解決會更輕松。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;相關問題;有效策略;研究

引言：應試的教育觀念，束縛著中職語文教師教學思路的多元化轉變，也影響著學生們認知體系的完善。運用有效策略，幫助學生們實現個性化發展，是語文教師必須完成的艱巨任務。實踐中，應該摒棄傳統觀念，然后重構教學模式;需要分析實際情況，挖掘學生內在潛能;可以進行教學步驟的簡化，在潛移默化中滲透先進的育人思想等等。方法選擇比較重要，充分滿足了中職學生的心理需求，對于他們有效學習目標的實現來說會起到促進的作用。

一、中職語文教學中存在的問題分析

（一）教師觀念十分陳舊

中職語文教學工作取得了一定的進步，但是，實際問題擺在我們眼前卻是不容忽視的。部分語文教師仍用灌輸指導辦法，要求學生盲目完成這樣、那樣的學習任務，然后按照自己的想法去發展，根本不考慮實際情況，開啟學生的智慧之門，挖掘他們的內在潛能[1]。教學觀念過于陳舊，教學方法非常單一，在枯燥的氛圍中理解語文教材中的重點、難點、關鍵點內容，并不能吸引到學生們全部的注意力，因此導致教學質量越來越差，教學效果不盡人意。語文課是以教師為主導的，學生仍然跟著聽，盲目記憶，不僅思維不夠活躍，就連課堂活動的參與也是十分被動的。小組合作形式化，師生之間有矛盾，中職語文教學工作長遠規劃進程的加快阻力重重，又何談素質教育理念的全面落實呢？

（二）教學內容過于普通

中職教育是從普高走出來的，有較明顯的普高傾向，注重強調知識的完備性、系統性、邏輯性。中職語文課和普高語文課的內容基本一致，教學內容主要體現在記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓練等部分，注重語文技巧的學習，但是在新穎性、趣味性、職業性方面做得不足。選入教材的篇目，有一定的難度，和學生的生活實際相脫節，作者生活的時代和文章所記的事情與學生的生活實際有著很大的差異，不易激發學生的情感共鳴。

（三）教學評價不夠完善

中職教育的目標是要讓學生掌握一技之長，所有的教學都是為學生的就業服務，因此，比較重視學生專業課的成績，為學生考取各級資格證書提供了各種便利的條件，不管是學生還是教師、家長，都把取得專業等級證書作為衡量學生效果的標準。但是作為基礎課的語文則沒有建立外部有效的評價機制，內部的評價機制也不完善，這就使得評價起不到激勵的作用。

二、中職語文教學有效策略的研究

（一）巧設導語，激發興趣

成功的導語能吸引學生的注意力，為整堂課的順利進行打下基礎。因此要精心設計導語，讓學生一上課就充滿興趣。如講《故都的秋》時，我這樣設計了導語：從古到今，關于“秋”的佳句和名篇數不勝數，有哪位同學能就這些佳句和名篇略舉幾例呢？一開始，同學們并沒有馬上說出，在這種情況下，我先提示了幾首，如王維《九月九日憶山東兄弟》寫道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對悉眠?！边@是張繼的《楓橋夜泊》。當我說到這里時，同學們打開了記憶的閘門，他們想到了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、《登高》，王維的《山居秋暝》，劉禹錫的《秋詞》等，自主探究熱情空前高漲起來。

（二）創設情境，誘導學生

實踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如在講到古典詩歌的藝術創作手法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動？筆者認為在講“賦”和“興”時可以引入同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，可以引用《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，可以引用《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，這樣就可以講清“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，可以極大地調動學生學習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。”我想，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

（三）引導知識，口語表達

我們要結合社會實際，注重培養學生口語表達能力。由于口語訓練不是一朝一夕就能達到預期效果的，它需要持久性，要日積月累，才能逐步提高。學生要多觀察，多留心身邊發生的事或通過新聞媒體了解國內外大事，并在課堂上利用3-5分鐘進行“新聞簡播”，要求簡明扼要。有時還把筆者看過的佳作介紹給學生，要求他們看了以后能夠簡潔概括地陳述作品的主要內容，這樣不僅擴大和推動了學生的閱讀面，培養了學生的閱讀鑒賞能力、概括能力和口語表達能力。此外還開展多種多樣的活動，為學生創造各種說話的情境，培養學生的技能。如舉辦演講比賽，要求學生在規定的時間內完成一篇演講稿，不規定范圍，不限制內容，讓他們寫自己感興趣的東西，然后登臺演講，把聽、講、評和辯論結合起來。

（四）課外閱讀，拓展教學

教師應指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論，或感受最深的人、事、段及其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會[2]。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣;同時重視學生的聽話、說話練習和作文訓練，學生對課文寫作特色的學習，教材中寫作教材的學習，使學生掌握各種文體的格式，寫作的技巧，提高學生的寫作水平，尤其是應用文的寫作能力，鼓勵引導學生堅持寫日記，以及對周圍的景物、周邊的人和事的描寫。訓練提高學生自身的寫作水平以外，還注重學生對于社會現象，內心感受發出自己的聲音，寫出自己的真情實感，在作文教學中先以真取勝，然后再練習作文的文采。

結語

總而言之，在中職語文教學中，要從學生實際出發，培養其主動學習的意識，積極開發和利用語文課程資源，合理運用現代化教育手段，加強語文實踐活動，提高學生的語文能力，為培養高素質的勞動者而服務。

參考文獻：

[1]孟陽.創設有效情境，激發學生學習興趣[J].華夏教師，2017（14）226-226.

[2]王愛輝.中職語文教學中存在的問題分析[J].學周刊，2018（05）191-192.