以品德教育為根本，優化班級管理效果

劉勝勇

摘要：在班級管理中，學生優良品德是保證班集體和諧有序的重要前提。當一個班級中的學生道德品質優良時，學生的自覺性強，意志力強，學生會主動積極地養成良好的習慣，遵守班級紀律。所以，改善優化班級管理效果，要以學生的品德培養為根本。本文就小學班級管理工作中，用品德教育方式優化班級管理效果展開了論述，提出了幾點思考和認識。

關鍵詞：小學;品德教育;班級管理

一、優化道德認知，強化班級管理

小學階段，學生剛剛脫離家庭生活，對于社交和群體活動是陌生的，對于系統化的群體學習生活是陌生的。所以，這一時期也是培養學生良好學習認識和習慣的重要時期。對小學生的教育工作，應當從對學生的品德認識塑造開展。例如，教師組織學生開展感恩教育，可以在班級中組織以“感恩”為主題的班會活動，讓學生在本次感恩班會中進行演講活動。在學生參與演講活動前，先對感恩的題材的資料進行收集，結合自己的感受和情感體驗，撰寫感恩演講稿。在活動進行中，教師先向學生呈現自己父母、親人、朋友、老師對自己傾注的關愛和呵護，一聲叮嚀細囑，以此幫助和體諒，以此入微的照顧甚至是嚴厲的批評，都是基于關愛和呵護。在這種情感氛圍中，拉開感恩為主題的班會活動序幕。首先，教師引導學生暢所欲言，將自己在教師呈現的感恩主題和情感引導下的思考，將其內部被激化的情感認識述說出來。在以往的這一活動中，不少學生深受觸動，將習以為常、司空見慣的一些幫助、呵護和愛看作是理所當然。而當教師有意識地將學生的這一意識激發出來時，學生意識到，即便是一些細微的照拂和輕聲的叮囑，都是對自己愛的表現。當幫助學生建立這一意識后，學生的認知得以優化，教師進一步引導學生：同學們，既然大家都認識到自己被濃濃的愛包圍著，而我們的能力有限，又應該怎么回饋這些愛和呵護呢？通過如上過程，學生將想到用自己的行動，包括力所能及的事回饋父母，給自己的親人朋友以更多的幫助，以更加積極努力端正的態度對待學習。此時，即便是教師不再強調班級紀律，受到情感觸動和道德認知的激發，學生也就主動向積極行為靠攏，堅持積極學習態度，在課堂中主動約束自己的行為，讓自己的成績更加優異，以回饋所有人的關注和愛。

二、滲透教師關愛，注重品德引導

教師不僅是知識的傳授者，更承擔著親人、朋友等角色和身份。所以，教師職責的特殊性就在于，教師應當以自己的愛付諸于對學生的呵護和照拂中，讓愛感化，用愛暖心，讓愛成為學生學習的動力，在愛的方式下對學生開展的教育工作更加有效。在我的班級中，小涵同學的家庭是一個重組家庭，其媽媽早年逝世，其父親再婚。充足家庭的孩子，多數是小心翼翼的，因自身的情感缺失和缺乏愛的后盾，其性格內向綿軟，對活動的參與并不積極。在班級活動中，看得出來她是希望融入到班級中其他圈子里去的，但是因為性格的原因，她并不十分受其他同學的歡迎。內向而又敏感的小涵同學似乎也感受到了自己的不受歡迎，怯怯的眼神，唯恐自己參與到其他同學的圈子時，會因為其他人的嫌棄而遭到排斥。家庭生活中愛的缺失，朋友間關系的不友好，讓這名學生低落到極點，其成績也在班級墊底，日常生活中也是獨來獨往的。得知這一情況后，我隨即意識到這名學生缺乏的是愛和自信，而自信缺乏的原因更是因為沒有濃厚愛和關注，導致學生內心怯懦不堪，即便是自己想要學習或者想要向著優秀的方向努力時，學生也缺乏外界的指導、切法外界的關注而出現不敢行動、不敢將自己的思想付諸于實踐。于是，我在日常教學中和課后輔導中為這名學生付出了更多的心血。針對學生成績差、內向自卑的性格特點，我常常在課前對這名學生先進行輔導，引導其先對教學內容進行預習，并針對這名學生在學習中存在的問題進行針對化的講解。起初，這名學生對課前輔導活動感到十分懼怕，但是在輔導中我始終以溫和的態度對她，循循善誘、因勢利導，逐步打消了這名學生的恐懼心理。經過一段時間的輔導后，小涵同學在課堂中跟隨著老師的問題張口回答問題，并且回答問題的準確性有了很大的提升，我也就一些簡單的題目讓這名學生起身回答，其準確性和自信心的增長讓其他同學刮目相看。此后，這名學生變得愈加自信，成績的提升給了她莫大的動力，性格的怯懦和畏懼被逐步掃除，周邊同學的刮目相看也給這名學生以跟多的安慰。此后，其人際交往能力提升，終于能夠融入到班級中來。由此教學案例分析，愛和尊重是學生的缺失性需要，教師對學生開展教育工作時，需要針對學生的愛的需求進行滿足，并對學生開展品德引導工作，才能讓學生獲得健康發展。

三、開展意志訓練，提升意志品質

優質的意志力品質，能夠讓學生提升自己對事物的堅持性，讓自己在學習和生活中自覺抵抗誘惑，向積極習慣靠攏。可以說，意志力是維持學生達到成功彼岸的關鍵品質。對此，在小學班級管理工作中滲透的品德教育時，教師需要為學生開展意志教育，對學生進行意志力品質的訓練，讓學生以更加堅韌的意志力、更加果敢的意志力品質，參與到學習中來，從而有效塑造學生。例如，教師可以引導學生建立目標意識，在班級中建立比趕超的環境，讓有序的競爭和緊張感督促著學生學會堅持;教師也可以引導學生將生活中所見到的一些優質的名言警句作為督促自己前行的品德指導和意志力培養資源，促使自己學會堅韌，從而讓自己的意志力更強，學生的品質更佳。

總結

在班級管理工作中，學生個體和群體的優良品德是保證學生健康發展的根本。對此，教師在教學活動中便可以通過優化道德認知、滲透愛的教育和開展意志訓練等方式組織開展教學活動，以促進學生的健康發展和成長。

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