把握心理規(guī)律，探索初中學(xué)生品德教育之路

廖新華

摘要：初中階段的學(xué)生正處于品德觀念和價(jià)值觀念養(yǎng)成的重要時(shí)期，但是學(xué)生的品德發(fā)展和情緒心理發(fā)展也正在經(jīng)歷著重要的轉(zhuǎn)折期。對(duì)此，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育，需要在把握學(xué)生心理規(guī)律和特點(diǎn)的前提下開(kāi)展，才能促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)得以提升。本文就初中階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了分析，并提出了教師如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育的方法和措施展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;心理規(guī)律;品德教育

一、初中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律

1.自我意識(shí)增強(qiáng)

初中階段的學(xué)生，其自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注外界環(huán)境對(duì)自己的影響，開(kāi)始關(guān)注其他人對(duì)自己的看法和眼光，關(guān)注自己在他人心目中的形象。此階段中，是教師幫助學(xué)生建立積極準(zhǔn)確自我意識(shí)的重要時(shí)期，幫助學(xué)生以陽(yáng)光積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)以發(fā)展性眼光評(píng)價(jià)自我，讓學(xué)生自信而不自負(fù)、自尊而不自卑。

2.內(nèi)心極度敏感

初中階段的學(xué)生，自尊心開(kāi)始變強(qiáng)，學(xué)生外界事物的感知力增強(qiáng)，學(xué)生的情緒變得敏感而脆弱。由于自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注異性，并且激素分泌的不穩(wěn)定性讓該階段的學(xué)生容易受外界環(huán)境的刺激，對(duì)自己的情緒情感控制能力不強(qiáng)，情緒伴隨著這種敏感的內(nèi)心而變得極端化。一方面，學(xué)生的過(guò)度隱忍和內(nèi)部消極情緒的多次累積，導(dǎo)致學(xué)生壓抑自己的內(nèi)心而不得釋放，讓學(xué)生的心理變得脆弱，并且整個(gè)人變得十分消沉內(nèi)向。另一方面，也有部分學(xué)生也因自己不會(huì)合理宣泄調(diào)控自己的情緒，因外界的一些小的刺激而變得狂躁、暴怒。所以在學(xué)生的這種極度敏感的心理發(fā)展規(guī)律下，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生敏感的內(nèi)心，給學(xué)生更多的安撫并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)宣泄自己的情緒，促進(jìn)學(xué)生的品德健康發(fā)展。

基于如上初中階段學(xué)生的心理規(guī)律發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育需要以遵從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為前提，對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)優(yōu)化。

二、初中學(xué)生品德教育措施

1.積極誘導(dǎo)，促學(xué)生健康心理培養(yǎng)

基于學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、關(guān)注外界對(duì)自己看法的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要抓住學(xué)生這一心理發(fā)展契機(jī)，幫助學(xué)生建立積極健康的心理，促進(jìn)學(xué)生美好品質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師要幫助學(xué)生明確，外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)重要，但是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)更重要。我們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的體，就像樹(shù)上沒(méi)有兩片相同的葉子一般，世界上也不存在第二個(gè)自己。所以，我們每個(gè)人都有每個(gè)人自己的特色，不要將自己與其他人比較，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，逐步改進(jìn)自己的不足，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。其次，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他人和他人評(píng)價(jià)自己時(shí)，絕對(duì)不僅僅是對(duì)外表的評(píng)價(jià)，而是針對(duì)整個(gè)人整體感知上的評(píng)價(jià)。所以，教師抓住學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己和他人，不以外貌等膚淺的方式認(rèn)知和評(píng)價(jià)他人。在這種認(rèn)識(shí)之下，才能讓學(xué)生內(nèi)外兼修，學(xué)會(huì)以禮待人、學(xué)會(huì)以誠(chéng)服人，讓個(gè)人的魅力綻放。通過(guò)如上教學(xué)過(guò)程，教師幫助學(xué)生正確肅清了對(duì)自己和對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀積極認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己和他人，從而建立更加積極的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)。如上品德教育過(guò)程，是對(duì)學(xué)生整體開(kāi)展的，在對(duì)學(xué)生的品德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，還可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題和認(rèn)知進(jìn)行針對(duì)性的誘導(dǎo)和啟發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生整體和個(gè)體的同步發(fā)展。在我任教的班級(jí)中，小偉同學(xué)皮膚黝黑，個(gè)頭較矮，經(jīng)常因?yàn)樽约旱倪@一外貌特點(diǎn)而被其他同學(xué)取笑，在他受到取笑之后也默不做聲。但是，在其言行中也時(shí)常透露出自卑和敏感。對(duì)此，我在課后經(jīng)常與小偉同學(xué)進(jìn)行交流，也知道小偉同學(xué)的字跡工整，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真端正。于是，我將其選任做自己的課代表，并請(qǐng)求小威同學(xué)將課后作業(yè)的答案在課間中抄寫(xiě)到黑板中，以供同學(xué)們核對(duì)。借小偉同學(xué)向辦公室送作業(yè)的機(jī)會(huì)，我向小偉同學(xué)表達(dá)自己的謝意，認(rèn)可小偉同學(xué)在擔(dān)任課代表其間的認(rèn)真與勤懇，對(duì)老師工作的支持和幫助，更向小偉同學(xué)傳達(dá)其他同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。一個(gè)學(xué)期后，小偉的成績(jī)有了明顯的提升，自己的性格也開(kāi)始變得開(kāi)朗樂(lè)觀，同學(xué)們開(kāi)始對(duì)小偉刮目相看，小偉的認(rèn)真和勤懇的品質(zhì)為其他同學(xué)稱道，嘲笑小偉同學(xué)的學(xué)生變少。即便是偶爾有學(xué)生玩笑似的說(shuō)出為小偉同學(xué)起的外號(hào)，小偉也能報(bào)之一笑，不與理會(huì)。由此可見(jiàn)，抓住學(xué)生的自我意識(shí)增長(zhǎng)的關(guān)鍵期，通過(guò)整體教育和個(gè)性化誘導(dǎo)，才能讓該階段的學(xué)生獲得良好認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的完善。

2.關(guān)注動(dòng)向，幫助學(xué)生建立合理認(rèn)知

雖然教師極力想要給學(xué)生提供更加溫和的教學(xué)條件，與學(xué)生建立更加親和的師生關(guān)系。但是，由教師個(gè)人角色特點(diǎn)的影響，不少學(xué)生不會(huì)及時(shí)將自己內(nèi)部強(qiáng)烈的情緒情感傳遞給教師，導(dǎo)致不少心理敏感的學(xué)生情緒壓抑，也有學(xué)生無(wú)法宣泄自己的情緒而暴怒。在這種境況下，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄、排解自己的不良情緒，以促進(jìn)學(xué)生之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生心理和品德認(rèn)知的積極發(fā)展。所以，教師在課堂教學(xué)或者課間活動(dòng)時(shí)，便需要通過(guò)關(guān)注學(xué)生情緒動(dòng)向和行為的方式了解學(xué)生，敏銳捕捉學(xué)生的情緒發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生存在的敏感的認(rèn)知、壓抑的情感進(jìn)行挖掘，以探尋學(xué)生在群體生活中存在的問(wèn)題，及時(shí)排查學(xué)生的心理隱患，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)教師的細(xì)致觀察和捕捉，教師在捕捉了學(xué)生的心理動(dòng)向的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理隱患和品德發(fā)展隱患進(jìn)行挖掘，及時(shí)排查并暴露，最終幫助學(xué)生獲得品質(zhì)的優(yōu)化。更通過(guò)如上措施和對(duì)學(xué)生心理和品德的完善，教師幫助學(xué)生在群體之間營(yíng)造良好、和諧的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)和諧班風(fēng)的構(gòu)建。

總結(jié)

初中階段的學(xué)生正在經(jīng)歷著身體和心理的急劇變革，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和心理中都在經(jīng)歷著蛻變。作為教育工作者，既承擔(dān)著傳遞社會(huì)知識(shí)的使命，更要肩負(fù)對(duì)學(xué)生品德優(yōu)化的重任，要善于把握學(xué)生的這一心理變革的關(guān)鍵時(shí)期，把握初中階段中，學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、內(nèi)心極度敏感的關(guān)鍵階段，通過(guò)積極誘導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生動(dòng)向等方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德教育，讓學(xué)生品德的完善助力學(xué)生更加長(zhǎng)足的發(fā)展。

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