小學體育教學中興趣的培養與疏導分析

許濤

摘要：體育興趣的培養應構建一個有序的計劃，教師創設出較為輕松的空間，讓學生能夠獨立思考，表現出體育的優勢，凸顯出不同學生的體能特長，讓學生建立體育的信心，在體育活動中疏導學生的心理認知，讓學生具備自我突破的意識，可堅韌的展開體育的持續訓練，形成體育的運動習慣。教師應注重對學生的體育興趣培養，而不是直接布置任務去要求學生展開體育鍛煉，打造寓教于樂的體育空間，激發學生的體育潛在動能。

關鍵詞：小學體育;教學;興趣;培養;疏導

引言：體育相較于其他的主流課程，更加能夠帶給學生趣味，但體育的教學中，由于學生的體育能力存在嚴重的參差不齊，部分學生在教師較為枯燥、機械的體育要求下，經常敷衍的參與體育活動，導致體育的興趣每況愈下，教師應結合學生的體育興趣給予學生正確的疏導，幫助學生形成良好的體育運動心態，能夠通過興趣感克服體育的疲勞感，激發學生的體育活動意識，鼓勵學生找到適合自己的運動形式，在體育課堂上通過興趣的培養，激發學生的集體意識，優化體育教學形式。

1.借助游戲方式提高學生學習興趣

對于小學生來說，游戲是經久不衰的話題，學生在課后無需教師去要求，學生們也愿意去學習新鮮的游戲，他們很快就能夠摸索游戲的規律，展開游戲的競爭，學生雖然在體育的項目中，表現出不同的差異，但在游戲中，大部分學生都能夠融入其中，他們學習悟性也很強，可獨立的展開游戲活動，教師應關注學生的運動興趣、游戲喜好，結合不同年齡學生的游戲能力等，編創通俗易懂的游戲內容，結合體育運動原本的一些常規要求進行游戲化的創新整改，學生如若對原本的一些體育項目不感興趣，可通過游戲轉化的形式進行興趣的引導，讓學生對于原本較為枯燥的跑步的等運動也產生濃厚的興趣。 比如，在教授跑步項目的課程中，教師可設置這樣的游戲：“百變跑步王”。在游戲中，學生要根據教師不斷變換的口令，進行快跑、慢跑、加速跑、減速跑，讓學生在趣味性十足的變速跑中快速掌握跑步技巧，并逐漸喜歡上體育課程。再比如，在教授跳繩項目的教學活動中，教師可組織一個“花樣跳繩”的比賽。由于傳統的跳繩方式比較單一，很多學生不愿意參與這項運動。因此，為提高學生參與跳繩活動的興趣，教師可引導學生自編跳繩動作，以千變萬化的跳繩方式吸引學生，提高他們參與教學活動的積極性。在課堂上，當小學生聽說讓自己編排跳繩動作之后，非常興奮地嘗試各種跳繩動作，經過一段時間的練習后，很多學生不僅一口氣能跳完兩百多下，并且掌握了很多種跳繩的新玩法，一些以前不喜歡跳繩的學生也因為“花樣跳繩”游戲而喜歡上了該運動項目。由此可見，在傳統教學中很多小學生不喜歡體育課的原因，并不是游戲項目本身的問題，而是教師沒有注意到學生的心理特點，沒有恰當選用游戲方式激發學生學習興趣。因此，在小學體育教學中，教師應充分發揮游戲教學法的積極作用，讓小學生愛上運動、愛上體育課。

2.借助比賽方式激發學生的參與興趣

小學生在體育項目中可能會隨著時間的推移而逐漸感到疲累，他們缺乏運動的動力，這時候教師提出比賽，讓學生分成幾組來競爭，這樣一來已經略顯疲態的學生也能夠積極的應對體育互動。為贏得比賽，小學生在比賽中一般都情緒興奮、思維靈活，能充分調動一切積極因素以提升自身運動能力。因此，教師以比賽形式組織教學活動，可充分發揮學生的主觀能動性，使得學生興趣滿滿地參與教學活動，最終取得高效教學效率。并且，在體育比賽中，有很多需要學生共同合作才能完成的環節，因此還可提升學生的團隊精神及合作能力。比如，在籃球項目的課堂教學中，教師也可借助比賽形式組織教學活動。在實際教學中，教師可隨機將學生分成人數相同的多個小組，讓學生以小組形式開展投籃比賽，借助學生感興趣的比賽形式開展教學活動，可有效激發學生投籃訓練的積極性。通過比賽形式組織教學活動，不僅能提高學生的投籃水平，而且能讓學生在比賽中享受勝利的喜悅，從而激發學生以更濃厚的興趣投入體育教學活動，最終強化教學效果。

3.采用語言方式激發學生學習興趣

在小學體育課堂教學中，教師對學生的態度直接決定學生對該門功課的學習積極性，如果教師在實際教學過程中能夠及時察覺學生的微小進步并給予真誠鼓勵的話，則不僅可使學生更深刻理解體育知識，而且可增強學生對體育課程的學習信心，進而提高其對該學科的學習興趣。因此，教師在小學體育教學中應改變傳統的高高在上的姿態，以朋友的平等身份與學生一起探究體育知識與體育技巧，以學生最能接受的語言進行授課，積極與學生溝通學習感受，在溝通中大膽贊揚學生的優點與進步，以肯定的態度認可學生的付出與配合。讓學生在課堂教學的各個環節中都能從教師語言里體會到教師對自己的認可、贊賞與肯定，從而激發學生對體育課程的學習興趣。比如，在小學體育的立定跳遠項目教學中，預備動作非常重要，小學生只有掌握了起跳要領，才能用力得當跳出好成績。在具體授課過程中，教師應仔細觀察每個學生的起跳動作。當學生基本領會起跳技巧后，教師可及時夸贊學生理解能力強，并鼓勵其繼續努力一定會取得更大進步。一般情況下，小學生在得到教師充分認可后，會更加熱情地參與以后的教學活動。因此，教師在小學體育教學中，不可吝惜自己的言辭鼓勵，應以學生的微小進步為切入點以語言鼓勵為途徑，盡量激發學生學習興趣。此外，在體育教學中，即使有的學生一時領會不了立定跳遠預備動作的要領，教師也應安慰學生不要著急并分析其預備動作中的不當之處，詳細為其講解注意事項，并親自為學生做起跳示范。

結語

總之，在我國全民健身，全民鍛煉的大環境之下，將小學體育教學作為提高全民身體素質的基礎，在小學體育教學中，增加體育教師的力量投入，提高教師素質，實現源頭上的進步。完成在小學階段建立學生以興趣為基礎的教育形式，促進小學體育教學的順利發展。

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