基于微課的農村中小學機器人教學模式反思探索

唐俐

摘要：智能機器人技術是當今時代發展的核心科技之一，在中小學使用相應的智能機器人進行教育教學不但能夠使學生的實際操作能力、團結合作能力以及思維方式都進行一定程度的提高，并且對于進一步培養學生的信息科技的能力有著極其重要的影響，與此同時這也是新課改的必然要求。微課是一種全新的教學資源，有著原有教育資源無法比擬的優點和特征。

關鍵詞：微課;農村中小學;機器人教學

機器人技術是新世紀發展中的一種重要技術。當前，機器人技術在各個領域都進行了大規模的使用。而農村小學，作為教育中相對較弱的群體，既沒有優秀對教師資源，也沒有充足的資金以及學生資源，對傳統教育進行完善已經非常的不容易，要進行其他教育的發展更是心有余而力不足。并且農村中小學的機器人教育發展的現狀也不是很好，所以，對于經費短缺、師資力量不足以及缺少國家相關政策的支持是當前急需解決的重要問題。

一、科技在農村中小學課堂中的現狀

盡管當前有的農村學校有著相對完善的設備、網絡、多媒體等，但是教師在進行對學生的編程教學以及機器人教學的過程中效果并不是特別顯著。由于學校所開設的信息技術課程較少，教學質量以及教學水平無法得到有效保障，并且多數的學生家里都沒有電腦，在閑暇時間進行對信息技術的學習少之又少，缺少對相關知識以及技能的了解。學校中的信息技術教師多數都還兼任的其他學科的教學，沒有充足的時間對機器人教學進行研究，然而專門的職業技術教師的年齡又比較大，沒有充沛的精力對機器人教學進行一定的研究。這就導致了對機器人所進行的教學困難進一步增加[1]。

二、教學中微課資源庫的構建和管理

對微課資源庫進行的創建、運行以及管理都要求有一個功能相對健全的網絡管理平臺作為支持，按照不同地區之間條件所存在的差異性可以選取不同的方式進行微課管理平臺的創建。資金條件相對充足的地區可以建設出規模相對較大的網絡管理平臺，將全部的微課資源、教學課程、教學規劃等內容都在網絡管理平臺上進行一定的運行以及管理，整個系統實行統一登陸的方式，教師能夠按照相應的用戶權限進行對資源的上傳以及發表、對微課資源以及其他資源進行有效管理，還可以按照不同的要求進行一定的分門別類以及相互管理，使用的人可以使用檢索功能獲得自己想要的教學資源，并且這個平臺能夠快平臺進行運行，為教師以及學生在電腦以及其他終端獲取微課資源提供了極大便利。

三、基于微課的農村中小學機器人教學模式研究

（一）基礎階段是整個教學模式的基礎

機器人中的師資力量是進行機器人教學的重中之重。對師資力量進行相應的建設要求在多種角度都進行共同的努力。尤其是對于那些長時間對于中小學的教育進行研究的人員，要為中小學提供強大的師資力量。農村學校中的教師要憑借各個高等院校中所創設的國培、省培以及市培項目進行相應的學習和研究，積極自主的加入到對機器人的教育教學中去。有的教育機器人公司還會開展相關的會議。農村學校對教師一定要積極主動的參與到各項活動中去。另外，農村學校的教師還應該對先進的機器人教育教學進行考察，與優秀的機器人教師進行溝通和交流。最主要的是教師要進行自主學習使自己的自身水平得到進一步提高，了解和掌握與機器人教學有關的知識[2]。

（二）學習階段是整個教學模式的核心

在農村小學中由于缺乏一定的資金，因此對于機器人設備的費用是難以承擔的。所以農村小學在進行購買機器人設施的時候要選擇那些價格比較合理而且還可以對學生的學習需求進行一定滿足的設施。我國對中小學機器人教學模式的普及率低的重要因素就是機器人的價格非常昂貴，多數學校都無法承擔起昂貴的費用，那么資金短缺的農村學校就更是無法承擔。作為農村的教師，對于中小學的教育有著非常好重要的責任。當前對于農村中小學來說，對于機器人的教育教學依舊不是特別充足，機器人教師需要不斷的進行工作，才可以使教育教學的有效開展得到進一步保障，首先要做的就是與廠家進行提前聯系購買適合學生進行學習的并且價格合理的相關設備作為機器人教學的工具，然后教師應該對機器人進行充分的認識和了解，規劃出相應的課程計劃，對之后的機器人教學提供有利條件，最終教師還要進行實際的教學，對學生的學習成效進行整體性的評價并且做好相應的自我反思。

（三）競賽階段是整個教學模式的目標

對農村中小學機器人教育教學的重要目標就是最具基礎性特征的機器人教學，所以，進行相應的機器人競賽是使農村小學機器人教育不斷發展的重要方式。我國有很多的與機器人相關的競賽項目。但是，就當前的條件而言，農村中小學參與到機器人競賽是無法實現的，一旦參加相應的機器人競賽，就要購買與競賽要求相關的機器人設備，然而學校無法承擔起高昂的費用，不僅如此，學生對機器人的了解不夠充足缺乏相關的競爭能力，并且參加比賽需要的費用也是極高的，不管是學校還是家長，都很難承擔起學生參加競賽的開銷[3]。

想要確保農村學生能夠參加到機器人競賽中去，就要求相關的教育部門以及機構對農村學中國的現狀進行密切關注，可以組織起地區性的專門的比賽，類似于地方的招生計劃。與此同時為學生提供一定的參加比賽的費用。在農村小學中，進行相應的機器人比賽的意義是非常重要的，不但能夠使學生的視野變得更加廣闊，也能讓學校看到他們的努力。因此確保農村中小學生積極的參加有關的機器人競賽中是教育部門和相關機構義不容辭的責任，是促進我國教育進步的重要表現。

結束語

對中小學的機器人教育與其他教育不同，這就要求教師在進行不斷的教育教學的過程中對教學的方式以及手段進行改進和創新，從而為中小學生提供一種能夠深入貫徹落實的教學習方式、為教師提供合理高效的教學途徑、為教師提供更加有效的溝通和交流的方式方法、進而促進中小學的教育教學的穩定發展。

參考文獻：

[1]楊海漩， 楊德剛. 基于微課的中小學機器人教學模式研究與實踐[J]. 中國教育信息化， 2018（6）：54-55.

[2]金偉. 探究微課在小學語文教學中的應用[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2018（1）：31-31.

[3]高文宇. 網絡時代下農村中學如何利用微課資源的幾點困難的初探[J]. 文理導航， 2017（20）：81-81..