趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討

粟麗莉

摘要：拼音教學是小學語文教學的重要內容，進行拼音教學方式創新，能夠有效的提升拼音教學質量，實現小學生語文綜合素養培養。本文在闡述趣味教學法應用必要性的同時，指出小學語文拼音教學中趣味教學應用的具體策略。期望能提升拼音趣味教學法的應用質量，進而在保證語文教學質量的同時，實現小學生的全面發展。

關鍵詞：趣味教學法;小學;拼音教學

作為小學語文教學的基礎，拼音教學極為關鍵，其能有效的提升小學生對語文教學的認知程度，促進教學質量提升。然而在教學實踐中，拼音學習較為枯燥，這使得小學生的學習興趣受到較大影響，嚴重制約了拼音教學質量，并對學生語文學習形成阻礙。新時期，進行拼音教學方式創新已經成為小學語文教育的關鍵所在。基于此，趣味教學法在小學語文拼音教學中得以廣泛應用。

一、趣味教學法在小學語文拼音教學中應用的必要性

趣味教學法是基于傳統教學方式發展起來的一種新型教學方式，其是指教師在分析學生身體發展特征的基礎上，進行教學方法創新，從而實現教學內容和學生興趣協調的過程。從本質上講，趣味教學法是一種因材施教的教學方式;其能有效的提升拼音教學效率和質量。

1、激發學生學習興趣

小學生身心發育尚不成熟，其不能充分認識到語文拼音教學的必要性，這使得在教學實踐中，其注意力不夠集中，活潑好動。然而在傳統教學方式中，教師往往會將拼音書寫在黑板上，然后逐字母的教授發音，并要求學生多次練習進行記憶，這種教學方式較為單一，其教學過程枯燥乏味，學生學習效果有限。而在趣味教學法中。拼音不再僅是單獨的字母，在教學實踐中，通過與拼音相似圖片的輔助和模仿，拼音教學過程更具吸引力，其有效的激發了學生學習興趣，提升了小學生學習的積極性和主動性，為語文拼音教學奠定了良好基礎。

2、提升了語文教學質量

拼音教學是小學語文教學的重要內容。小學語文教學中，拼音教學與多個教學內容均有交融。熟練的掌握拼音發音，能輔助學生學習并記憶漢字，同時對于后期字典應用等內容具有較大影響。現階段，通過趣味教學法的應用，學生不僅實現了單獨字母的準確記憶，而且對于聲母、韻母組合規律的把控更加準確，有效的推動了小學語文教學工作開展，提升了語文教學質量。

3、促進小學生全面發展

通過趣味學習法，小學生可以準確的掌握語文詞組發音，從而增加漢字、詞組的儲備，這為語文課外閱讀奠定了良好基礎。通過語文閱讀實踐，可以有效地培養小學生的語文核心素養和人文情懷，從而實現小學生的全面發展。

二、小學語文拼音教學中趣味教學法應用策略

新時期，小學教師重視語文拼音教學實際的開展，并積極的進行教學方式創新。就趣味教學法而言，其教學實踐應注重以下要點的全面把控：

1、注重學生興趣培養

學習興趣不高是影響小學生語文拼音教學質量的重要因素。傳統教學實踐中，拼音教學的方式較為死板，課堂整體氛圍較為枯燥、沉悶，故而降低了學生的學習興趣。新時期，要激發學生學習興趣，促使小學生積極主動的投入到語文拼音教學實踐，語文教師就應注重拼音教學方式的有效改善，同時創設良好的教學情境氛圍，以此來激發學生學習興趣，提升拼音教學質量。譬如，受身體特征及認知能力的影響，小學生對于單獨拼音的記憶能力有限，而對于圖片圖形的記憶能力較強，故而語文教學應將帶有字母的圖片帶入課堂，優化課堂氛圍，輔助學生學習拼音。如在“a、o、e”學習中，教師可取出帶有鵝、公雞的圖片，輔助學生進行拼音學習;同時告訴學生拼音教學的價值，然后通過小朋友比賽的方式進行學習，激發學生學習興趣，提升拼音教學質量。

2、加大游戲教學應用

游戲教學是趣味教學法應用的重要方式。新課標教學理念指出：漢語拼音教學必須具有趣味性，以活動或游戲方式展開教學;該理念充分考慮了小學生的身心特征，實現了因材施教。具體而言，小學生自制能力交叉，大多小學生活波好動，其難以適應傳統灌輸式的教學方式。在游戲化教學中，學生是學習實踐的主體，其積極的參與游戲的各個環節，實現了自身對拼音的感知，實現了語文拼音教學質量的有效改善。譬如，摘果子讀字詞游戲是小學游戲教學的有效方式，在教學實踐中，教師可先準備一些拼音卡片，卡片正面為各種水果、蔬菜和漢字描述，在卡片后面附有水果、蔬菜對應的拼音。游戲開展中，教師拿著卡片讓學生隨機抽取，然后自主的品讀、記憶卡片上的拼音和漢字內容，然后進行檢查，如果學生能準確的拼讀并書寫出卡片上的拼音，則可將卡片獎勵給該學生，實現學生激勵，以此來達到提升教學質量的目的。

3、強化兒歌教學應用

兒歌有著較為獨特的旋律，能有效地激發學生學習興趣，保證拼音教學質量。教師實踐中，教師可結合小學生活波好動的特點，將拼音教學內容與兒歌相互結合，并編制節奏感較強的兒歌內容，以此來輔助拼音教學實踐。譬如，單韻母“i”教學中，學生對于“i”與聲母的連接存在較大問題。此時，教師可將所學內容編成兒歌，通過“寒冷多穿衣，問好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”等內容，使得學生理解兒歌中的韻律，然后在兒歌朗誦中，提升語文拼音教學質量。又如在“u” 和“ü”，學生往往會混淆兩者的讀音。教學中，教師可給學生講解小金魚和小烏龜的故事，小金魚的魚同“ü”，其頭上長著兩只大眼睛，而小烏龜的烏同“u”，其有著堅實的外殼房子。然后向小學生展示相應的圖片，加深小學生的記憶效果。

4、引入生活情景教學

傳統教學實踐中，小學拼音教學枯燥、乏味與脫離生活實際具有較大關系，在教學中，小學生僅僅在課堂上進行拼音學習，而且學習的內容與生活實際相互脫離，這使得小學生對于拼音的理解不夠，影響了學習興趣和質量。新時期，要進一步提升拼音教學質量，還應在教學實踐中中，引入日常生活情境，從而使得學生快速的融入課堂，加深對知識的理解和記憶。聲母“h”與生活中的椅子較為相似，此時，教師可結合生活情境，進行一系列的引導教學。譬如，教師可以引導學生，并突出問題“教室中哪些物品與h相似”，當學生答出椅子后，教師可拿一把椅子放在講臺上，然后坐在上面喝水，引導提問“老師在干什么”當學生答出“喝水”時，可將“h、椅子形態、喝水”書寫或畫在黑板上，然后引導學生進行記憶，使得學生看到h后，就會聯想其老師坐在椅子上喝水的實際，提升拼音教學質量。

結論

趣味教學法對于小學語文拼音教學具有較大影響。教師實踐中，語文教師只有充分認識到趣味教學法應用的必要性，并在教學實踐中創設積極的教學情境，進行游戲教學法、兒歌教學的規范應用，同時加強拼音教學與生活實際的聯系，才能確保趣味教學法的規范性，進而提升拼音教學質量，促進小學生的全面發展。

參考文獻：

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