小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養探究

劉瑾

摘要：我國實行九年義務教育，小學的學習是學生成長的必經之路，小學語文更是重中之重，小學語文的閱讀教學則更加的需要培養。怎么培養學生在閱讀中的思維能力，成了亟待解決的問題。怎樣正確的實行展閱讀教學，激發學生的自發閱讀興趣，在閱讀教學中培養學生的跨學科思維能力，吸收更多更豐富的文化知識，本文以在小學語文閱讀教學中培養學生的跨學科思維能力為基礎，分析了怎樣更好地培養小學生跨學科思維能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;思維能力

引言：語文學科是與我們的生活非常貼近的，因為我們在課堂上所學習到的知識都可以在實際的生活中使用到，也正是由于語文學科與我們的生活息息相關，所以培養小學生的思維能力較為簡單，思維能力對于我們在平常的生活中去思考一些問題有很大的作用。小學生正處于智力開發的時期，所以學校必須制定科學的教學計劃，才能夠合理的去幫助學生培養思維能力，為學生未來的發展進步打下基礎。

1.培養跨學科思維能力的重要性

因為21世紀是一個飛速發展的世紀，每一個領域的新知識都在增多，原本的教學制度已經不再適應這個時代。既然如此，那就需要新的方法來培養這批人才來適應這個飛速發展的社會，跨學科思維能力的教育正是培養這種人才很重要的一環，培養學生的跨學科思維能力，讓他們在學習原本基礎知識的同時，更好的學習其他學科，發散學生的思維，讓他們更好的適應這個社會，使他們能夠依靠自己學到的知識，來通過思維推理探索未知的事物，跨學科思維能力指的是以對知識的了解和人的大腦對信息符號加工處理的方式，它的實質是指通過處理思維能力之間的辯證關系，使它達到最好的階段，做到合理地、科學地、整體地觀察問題、思考問題，得出合理的解決的方法。從二十世紀開始，跨學科思維能力的發展已經成了國內外重要研究領域，跨學科思維能力是一種高等生物才會有的思維能力，是達到一定年齡，思維智商發展到一定程度才會有的能力，培養青少年的科學思維能力要在小學這個特定階段開始。

2.閱讀意識的培養

為了培養學生的跨學科思維能力，教師在實行閱讀教學的時候，可以見機的采用各種不同的方法，提高學生的閱讀興趣，例如在閱讀時設置問題并有明確的獎賞機制，鼓勵學生在閱讀中尋找。閱讀教學不僅可以在課堂中，寓教于樂是一件好事，教師應該把目光看到課堂以外，鼓勵學生對閱讀得到的知識學以致用，在合理的情況下，把學到的小知識靈活的運用到生活中。學生對于未知事物的好奇心很大，可以給學生閱讀成語故事以及寓言故事童話故事等吸引力較強的讀物，這些讀物可以培養學生的想象力，可以激活學生的創新思維，發展學生自己的獨特的個性。想象力就是創造力，這些創造力在以后會培養學生的理性思維，讓學生更加的心思縝密。多方面對文章的中心思想、人物形象、人物心理等進行對角度思考不僅鍛煉自己的獨立思考能力還鍛煉了自己的多方面看待問題的能力。提高學生多方面看待問題的能力，鍛煉自己的思維能力，在課堂上讓學生根據閱讀的知識寫一些文字，不僅提高學生的寫作水平，也會加強學生的學習興趣，進而加強學生的綜合素養，更好的培養學生的跨學科思維能力。

3.怎樣培養學生的跨學科思維能力

怎樣培養學生的跨學科思維能力？這個問題很多人都想知道，它的重要基礎是在課堂上的學習，傳統的課堂教育是老師把需要傳授的知識固定式的結合起來，像填鴨一樣把知識塞到學生嘴里，形成一種固定的死板的知識思維。久而久之，導致小學生容易對熟悉的知識了然于胸，但是遇到新的難題時就會迷惘不知方向，不知道怎么樣用什么方法解決新的難題。這就是古板的教學模式和新世紀的教育沒有共同進步改變的苦果。閱讀教學的主要學習方向是對生活的觀察、求知，然后描述出來，這門學科需要學生們具有獨立解決問題以及科學創新并且還要有靈活的思維能力，所以在閱讀教學中培養思維能力是很正確的道路。小學生們習慣單向思考問題，缺乏縱觀全局的科學思維能力，學生在探索解決問題的時候，習慣單一思考問題怎么解決，思維模式是固定死板的，思維的發散方向很難以改變，所以不能通過從多種角度或多種方式解決題目，這樣特別難以提高。總之，教師們需要讓思維的訓練在整個閱讀教學里貫穿，讓學生們自己思考思考“我應該做什么？”，“我應該怎么做到？”，“我為什么要這樣做？”，“我在這個過程中明白了什么？”。只有學生學會自己思考，學生們才能做學習的主人，只有這樣，才能培養出具有跨學科思維能力的適應新教育形式的學生。

結語：在小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養中，新時代的教師們要引發學生們的多方面的思維，挖掘學生們創新能力，這不僅僅是新時代到來帶來的新課題，還是深化素質教育的必經之路。在跨學科思維能力教學中，教師們一定要打破原有的破舊的教育觀念、用心去改革傳統教學。

參考文獻：

[1]談永康.思維就是力量.關于小學語文批判性思維教學的思考與探索[J].小學教學研究，2017.

[2]田奇林.基于發展學習者高階思維能力與深度學習的研究教學的重點。[J].中學生物教學，2017.