小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)研究

董少來

摘要：作文作為小學語文教學十分關(guān)鍵的構(gòu)成，是學生語文素養(yǎng)與文字運用能力的綜合體現(xiàn)。想象能力作為學生抒寫優(yōu)秀作文的關(guān)鍵基礎(chǔ)，想象能力可以對作文內(nèi)容做出有效豐富，增強學生語文寫作能力與文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合全面的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

前言：小學語文作文教學中，學生想象能力的教育培養(yǎng)研究重點主要為拓展延伸學生想象空間，以此抒寫質(zhì)量、層次、深度明顯更進一步的優(yōu)秀作文。想象能力作為學生智力發(fā)育的關(guān)鍵構(gòu)成，教育培養(yǎng)學生想象能力，不但有利于學生作文自作能力水平的提高，對學生學習以及認知等眾多方面會起到非常關(guān)鍵的促進作用。

一、構(gòu)建學習氛圍

小學語文作文教學階段，教師對學生想象能力的教育培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建積極活躍且自由靈活的學習氛圍，培養(yǎng)學生可以充分表達個性思想與創(chuàng)造性，并嘗試基于實際生活為前提，展開聯(lián)想與想象以及自由發(fā)揮。寫作教學階段，需重視與學會彼此之間的溝通與交流，增進師生關(guān)系，對學生知識水平以及學習需求做出仔細充分的了解，發(fā)現(xiàn)其興趣所在，從而便于開展作文教學。教師應(yīng)為學生提供充足的學習與想象、思考空間，鼓勵學生獨立進行思考與想象，使其能夠在活躍的學習氛圍下，獲得學習能力與想象能力的全面教育培養(yǎng)[1]。

二、積累語言知識

由于小學生年齡相對較小，對生活的觀察與分析能力水平存在一定的不足，并未具備豐富的生活閱歷以及感官能力，這也對培養(yǎng)學生認知體系與想象框架產(chǎn)生十分不利的影響。因此，如果要對學生想象能力進行教育培養(yǎng)，則需對學生語言知識的積累與儲備加以重視。第一，教師可通過豐富種族的語言知識以及寫作技巧，對學生做出科學指導與正確幫助，使得學生知識面得到有效拓展與延伸，從而對事物做出充分的深入認識與觀察。比如，教師組織學生開展出游活動，活動中使學生充分感受陽光與日落，綠草與春風，使學生充分感受并享受大自然，從而使其對大自然做出更加深入的認識與了解，從而獲得語言素材的不斷積累;第二，小學語文作文教學階段，為對學生想象能力進行有效教育培養(yǎng)，可以為其提供優(yōu)秀作品，使其可以充分閱讀。在閱讀過程中，教師可對其加以合理的正確引導，使學生了解到作品涵蓋的素材以及語言文字和現(xiàn)象力，并對自身知識進行豐富與積累，從而對文章內(nèi)容做出更加深刻的體會，從而教育培養(yǎng)其想象能力;第三，重視重視積累與儲備的效率與質(zhì)量，教師務(wù)必對有益知識做出傳授，培養(yǎng)學生健康良好成長。

三、培養(yǎng)立體思維

想象能力的教育培養(yǎng)需要借助立體思維的幫助，若學生無法通過立體思維對事物進行全面透徹的觀察，則必會對學生良好成長造成不利影響，無法獲得想象能力的有效增強。此時，教師應(yīng)對學生思維進行拓展培養(yǎng)，使其能夠三維空間立體思維對事物做出更為全面細致的觀察，從而教育培養(yǎng)學生進行作為寫作時，能夠多角度全方面的進行作文創(chuàng)作。立體思維能力的增強與教育培養(yǎng)，學生應(yīng)了解并掌握立體思維的基本概念，教師應(yīng)鼓勵學生對立體事物做出立體描述，從而鍛煉培養(yǎng)其立體思維，以此增強想象能力。比如，對水果進行描寫，教師對學生做出合理的引導，使其做出想象，自身熟悉的水果與特點，并從特點能夠發(fā)現(xiàn)什么，為何寫此種水果，同其他水果進行比較，優(yōu)勢何在等，教育培養(yǎng)學生多方面多角度的多維感知，切勿僅通過平面感知進行作文寫作，避免文章深度與質(zhì)量以及層次的不足[2]。

四、鍛煉自由思維

想象能力作為學生創(chuàng)造能力，小學生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)造力，并常常會出現(xiàn)全新的思維，這也為學生創(chuàng)作的源泉之一。教師開展教學階段，應(yīng)對教育模式做出優(yōu)化與創(chuàng)新，為學生構(gòu)建足夠的想象空間，使學生釋放獨特個性與思想。教學階段，應(yīng)根據(jù)學生彼此之間存在的特性與想象能力的差異，采取科學合理的正確指導，并重視對學生自由思維的教育培養(yǎng)，還需注重切勿對學生思維做出不利的影響與干預，不應(yīng)對寫作標準或技巧做出限制與約束，從而對學生自由思維做出有效的教育培養(yǎng)。因此，教師可對學生采取語言方面知道，幫助其對事物做出深入探索，使學生能夠自由聯(lián)想與想象，以此抒寫優(yōu)秀作文。比如，對水果的作文描寫，教師提出問題，不過答案范圍應(yīng)盡量寬泛，提問蘋果具備的特征，不過不應(yīng)做出距舉例說明，避免學生收到教師思維的影響，從而無法充分發(fā)揮自身豐富想象，鍛煉自由思維。對作文寫作進行輔導階段，需適當?shù)膶W生做出鼓勵，并發(fā)現(xiàn)其具備的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其獲得進步與提升，充分激發(fā)其寫作興趣。

結(jié)論：綜上所述，小學語文教學中，教育培養(yǎng)學生想象能力至關(guān)重要，小學生由于好奇心與探索與較為強烈，這也為教師對其想象能力的教育培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件。教師需對學生加以科學正確的引導，幫助其對事物的深入了解與充分想象，并通過作文教學的合理設(shè)計，引導其做出充分思考，通過語言文字知識的積累，從而有效提高其想象能力。

參考文獻：

[1]張蕾.小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2014，12（11）：37-37.

[2]周娜新.小學語文作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路：教育新干線，2016，15（05）：95-95.