農村流動就業人口隨遷子女小學階段英語學習力提升的研究

趙烷池

我們是一所位屬城鄉結合部的新型農村小學，建校年代不久。由于地理、人文環境造就、每年流動性就業人口增加，外來務工人員都將我校列為其子女們就讀的理想學校。外來務工子弟既想孩子得到優良的教育，但是又苦于打工賺錢，上下班時間很難兼顧到孩子的學習生活，導致很多孩子的英語學習沒有養成良好的習慣。

在當代新形勢教育環境背景下，如何按照教學大綱的要求，較好的完成教學任務，使每一次教育改革都能促進教師專業素質成長，使每一個學生都能得到全面發展，是我們多年探討的話題。作為一線教師的我們，在長期的教學工作實踐中發現：尤其針對這些外來務工子女父母管教少、學習習慣差、能力低，要提升學生的學習興趣和學習力，養成良好的英語學習習慣，打造高效的英語課堂，總結優秀的教學方法，使每一位隨遷孩子的學習力大大提升，是我們迫在眉睫的任務。所以根據多年從教英語經驗，要想提升隨遷子女英語學習，現總結經驗如下：

一、提高隨遷子女學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這說明無論做什么事情都是非常重要的，學習英語也是如此。教師可通過以下幾個途徑來提高學生學習英語的興趣：

1.增進師生感情。古人說的好“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣與任課老師有很大的關系，他們佩服任課老師，就會喜歡上他的課，就會對英語感興趣，教師應平等對待學生，尤其是外來務工子女，要尊重他們，要關心性格內向和英語學習有困難的外來學生，鼓勵他們大膽學習。教師要培養學生對自己的親近感，建立起良好關系，學生就會由愛上老師到愛上英語學科。就比如，每次“六一”兒童節的時候，我會跟她們一起排練節目、一同慶祝“六一”;業余時間，我也喜歡跟她們聊天、說笑，拉近我和學生的距離。

2.創造良好的教學氣氛。教師要利用隨遷學生的自我表現欲調動他們英語學習的積極性，盡量創造一種使學生能自由用英語會話的環境和氣氛，克服學生說英語的畏難心理。在課外師生之間可用英語進行簡單會話，見面時道一聲“Good morning！”分手時說聲“See you！”教師通過英語交流可以了解和關心學生的學習和生活情況，如“How are you？”“How many people are there in your family？”努力營造寬松和諧的教學氛圍。

3.調動課堂學習和積極性。對于水平各異尤其是基礎較差的隨遷學生，要調動他們積極地參與課堂教學活動、培養他們在英語學習中的信心。教師要設法組織各種學習活動，例如詞匯競賽、游戲、對話表演等，還可以應用多媒體教學的形式，來激發他們學習英語的積極性。本學期，開展了英語節的一系列活動，當中，我讓學生們上臺展示本年級的歌謠;每人自制一張英語賀卡、摘抄一張英語小報;每人準備一則英語故事，參加英語演講大賽。

二、教會學生自主學習英語

一位英國教學法專家認為“外語是學會的，而不是教會的”，這就告訴我們，必須教會學生如何學習的本領。作為小學初級階段的英語教師，不僅要教會學生學會英語，而且要教會他們如何學習英語。古人曰“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。我們要授學生以漁，要引導隨遷學生主動學習，要幫助他們提高學習能力，即教會隨遷學生自主學習，使他們不僅“想學”英語，而且“會學”英語，完成“以知識為本”向“以能力為本”的轉變，優化高效課堂，提高教學質量，不光從課堂入手，我們也應從提前預習抓起。

1.要培養學生良好的學習習慣。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自覺傾向性。良好的學習習慣是提高英語學習成績的重要保證。為了讓這些剛接觸英語的隨遷學生能夠更好的做到提前自學，我首先教會他們48個國際音標，之后又將每一個新單詞的音標抄給他們，讓他們可以不用太多死記硬背，就能比其他同齡孩子更能自主學單詞，在課堂當中，再次讓他們猜這些詞的發音，提高了他們的學習自信心。

2.要貫徹以教師為主導，以學生為主體的指導思想。教師應精講多練，改變“滿堂灌”的做法，同時指導學生掌握正確的學習方法，幫助學習成績有困難的隨遷學生確立和實現不同的學習目標，以確保其主體作用得以充分發揮。課堂中，我經常使用“Who can say ？”“Can you try ？”“Can you guess？”“Why？”等語氣來引導學生自己說出答案，自己模仿出一個詞、一句話的發音。在一些學習主動、能力強的隨遷學生當中，我時常挑選他們作為小老師，上臺領讀、講解、匯報課堂上學習的單詞、練習、知識點總結。這樣，一可以給全班樹立榜樣，二也可以鍛煉他們課堂表達能力，三是促進課后加強英語預習鞏固的提升。

三、改進詞匯教學方法

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言。如果學生詞匯貧乏，就會造成理解和表達的困難。針對一些隨遷學生在學習英語詞匯時死記硬背，缺乏學習詞匯策略和技巧的問題，教師必須改進教學方法提高學生學習詞匯的效率。

1.利用語境。語境是指詞、短語、語句及文章上下文之間的前后關系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命”。“詞不離句，句不離文”，教師應通過語境和課文不關背景資料介紹，讓學生了解詞在文章中的不同用法、不同意義以及搭配關系，使他們看到詞匯的實際運用情況，知道在什么情況下使用哪些詞語，才能較為準確地表達他們的思想。小學英語的起步階段，為了積累更多的詞匯，我通常都會做一些卡片，有一些直接寫短語，還有一些是用省略號代替，例如：制作短語卡片的時候，我寫Open the box/basket/window/door.Turn off the tap/（后面就用省略號……，讓學生回憶。

2.掌握構詞法。英語詞匯量大，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會有助于單詞的記憶。在詞匯教學中，必須向學生介紹構詞法的基本知識。比如：放book的柜子，叫bookcase;放pencil的盒子，叫pencilbox;用foot踢的ball，叫football，以此類推，學生就能說出許多組合詞出來。在教1-20數字的時候，我也同樣用了找規律的方法，讓學生自己猜出six-sixteen，seven-seventeen，eight-eighteen，nine-nineteen讀音和寫法上的區別。在教學興趣愛好一課，我也將動詞和動名詞各歸為一類，如run（running），swim（swimming），jog（jogging）在變化的時候是特殊的，動詞末尾都要雙寫再加ing;而下面的幾個詞ski（skiing），fish（fishing），climb（climbing），row（rowing）是直接加ing，只有skate（skating）是去e加ing。掌握了規律，不光便于學生理解，更方便了她們記憶。

3.詞匯教學應精、泛并舉。既要教給學生一定數量的基本詞匯，使其能熟;練掌握用法，還要通過閱讀讓學生接觸大量的詞語增強語感。同時，利用學生的自主學習能力，使其能根據上下文或借助構詞法知識推測詞義，擴大詞匯量。另外，教師在講解例句、課后作業將遇到的新單詞介紹給學生，幫助他們建起自己的單詞本。所以在同個年級的教學內容里面，我也會有意識的滲透更多年級如：4A、4B、5A、5B，6A、6B的內容。

4.及時復習鞏固。根據艾賓浩斯遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規律，當天內容“趁熱打鐵”當天復習，隔段時間再復習。讓學生抓住每天記憶的黃金時間，即晨起和晚睡前進行單詞的復習采取聽寫、讀課外書等多種方法來復習鞏固詞匯。對于每一屆我教過的學生，都要求他們做到每日英語一讀。

四、英語閱讀教學應加強的幾個方面

閱讀是學習英語“聽、說、讀、寫”四項基本功的最基礎的功能。小學階段，閱讀是理解和吸收語言的最重要的手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家我社會和文化等。教師要有計劃地指導學生掌握科學有效的閱讀方法和技巧。提高閱讀教學質量應加強以下幾個方面：

1.培養學生良好的閱讀習慣。養成良好的閱讀習慣能給今后的學習打下基礎。教師要對學生進行限時閱讀訓練，注意培養語感，培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。

2.培養學生閱讀技巧。要逐步教會學生略讀、找讀、預測下文、理解大意、推理判斷、理解圖表信息等技巧和方法，教師對難句、難文要進行講解，要給學生布置課外閱讀任務，并定期檢查。

3.精讀、泛讀結合。當前英語教學正由傳統的知識傳授型向語言交際型發展。閱讀應該精讀與泛讀并重。教師在進行泛讀訓練時，要由易到難，由淺到深，使學生理解層次不斷深入，逐漸實現由知識向技能的轉化。同時教師要指導和鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史等方面的知識。

除上述幾個方面，教師還須確定各年級的閱讀重點做到有的放矢，精選難易度適當、生詞量適當的閱讀材料也很重要，這樣才能調動起學生閱讀的積極性。比如，訂閱《少兒英語報》，《時代英語報》，《小學生雙語閱讀》，這些都是不錯閱讀材料，既增長知識，又提高了學習英語的興趣。

五、加強英語寫作訓練

英語寫作，從小學就可以訓練，這樣就可以為初中、高中打下基礎。教師要注意對學生進行規范化寫作的訓練，以養成隨遷學生良好的寫作習慣。平時訓練隨遷學生寫一些簡單的房間介紹“My bedroom”、家庭成員介紹“My family”、個人愛好“My hobbies”、最喜歡的季節“My favourite season”等;在書寫方面也要養成好的習慣，字母、單詞和句子書寫一定要規范整潔;英語寫作要符合英語的語言規律，盡可能應用英語的基本句型、固定搭配、固定短語等;在本班還可以請隨遷學生讀讀自己的英語小作文。

懷著虔誠的心，干好一份事業。老師教好英語與學生學好英語，都不是一件易事，需要教與學雙方都要下苦功。尤其是在語法教學、口語教學和聽力訓練以及多媒體應用等方面的知識更是需要我們用心去探索和深度挖掘學習的事情;只有扎扎實實備教材、備學生，反復思考，努力做一個科研型教師，才能真正讓校園的花朵百花齊放、讓每個隨遷子女在這個溫馨的大家庭中，學習力都能得到大力提升。