淺談如何培養小學生學習數學的興趣

數學相比于其它學科是一門相對比較抽象的學科，對于理解能力尚未完全成熟的小學生來說，有些問題比較難以理解。數學學習的內容相對枯燥，一部分學生不愛學數學，學不懂數學。我們應當明確，小學數學不只是傳授知識，而是培養和提高孩子各方面的素質，其中培養學習興趣是學習的首要條件。

小學生對于很多事物都存在著新鮮感，在每節課的開始，他們大都帶著好奇心去聽，如果在課堂上，老師能給學生帶來一些有趣的東西，對于他們的學習就能起到促進作用。數學是其它自然科學的基礎，學好數學對于其它學科的學習具有非常重要的現實意義。在小學階段，學生學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展。如果學生在學習過程中缺乏興趣，就會產生厭學心理，對其今后的發展造成不可彌補的傷害。想讓學生真正愛上數學，就必須從培養學生學習數學的興趣開始。在小學數學教學中，就如何培養學生的學習興趣，我談以下幾點體會：

一、關愛學生是培養學習興趣的堅實基礎

小學生對學科的興趣，有一大部分是來自于對老師的喜愛。因此，教師就需要增進自己與學生之間的感情，擁有一顆博愛和寬大的心，主動去體貼和關心自己的學生，尤其是成績較差的學生。這類學生往往很自卑，對學習沒有興趣，上課注意力不集中，無精打采，甚至灰心喪氣。在教學活動中，教師要發現這些學生的閃光點和優點予以表揚，努力消除他們的自卑感，增強他們的自信心。特別是在學生取得進步時，教師更要及時給予表揚和鼓勵，從而激發他們的學習興趣，進而讓他們主動學習。

教師對學生的影響是終身的，教師形象的樹立直接影響著學生對這門學科的態度。你愛學生，學生就會愛你，愛屋及烏，學生愛你也就會愛上你所教的這門課程，我認為這是培養學生學習興趣的關鍵。

二、緊抓日常教學，激發學生學習數學的興趣

在日常教學中，應該用一切可能的方法把孩子們的求知欲望調動起來。教師可以根據教學內容的特點，利用形式多樣、靈活多變的教學方法，為學生學習創造一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意。例如，在學習《三角形分類》這節課時，可以設計一個猜測是哪種三角形的練習：教師給出三張圖片，其中各只露出三角形的一個角，分別露出的是直角、鈍角和銳角。學生能輕而易舉的猜出前兩張圖片中是什么三角形，而很多學生則發現第三個并不是自己以為的銳角三角形。為什么猜錯了呢？這時學生就會產生濃厚的興趣。

“動手操作”這種學習方式能吸引學生多種感官參與學習，極大的激發學生學習數學的興趣，會引起學生迫不及待的探索，從而主動深入的學習。例如，在學習《圓的認識》這節課時，學生在課前準備好圓的實物圖形，課堂上讓學生動手測量圓的周長，這時學生會發現圓的周長不能用直尺直接測量。那么到底怎樣才能相對準確的測量圓的周長呢？通過動手操作，學生發現了滾動法、繞繩法等好幾種測量方法，學生在操作過程中深刻的認識到什么是圓的周長。由此可見，學生不但產生了學習興趣，還激發出了探索意識和創新精神。

此外，在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等教學輔助手段使靜態的數學知識動態化，不僅能激發學生的興趣，還能使學到的知識印象更加深刻。我在制作課件時，常運用學生喜歡的動畫形象，他們的思維就能處于興奮之中，注意力也比較集中。比如，在學習《平移與旋轉》這節課時，插入動畫人物共同學習的場景，再運用多媒體展示不同物體動態的運動過程，這時，學生們學習的熱情調動起來了，目光被動態圖牢牢吸引住，學生還會邊看邊用手比劃物體的運動方式，在輕松愉快的氛圍中學習新知識。

三、聯系生活實際培養學習興趣

小學數學和現實生活聯系比較緊密，讓學生深深體會到數學知識是貼近生活的，能幫助他們解決一些生活中的問題，他們就會產生學習興趣。因而在教學時可充分聯系實際，利用生活中的實物和事例，讓學生在生活中體驗數學，發現數學的實用性。我發現很多學生都喜歡捏橡皮泥，在學習了《長方體的體積》之后，可以拿一塊不規則的橡皮泥，讓學生討論怎樣計算它的體積。就有學生會有“把橡皮泥捏成長方體”或“把橡皮泥放在水中排水”測體積的想法，這時教師可以讓學生把它演示出來。最后，學生會發現解決問題是將未知歸結到已知的條件中去，體會到數學與實際生活緊密相連，學習積極性自然就調動起來了。

四、巧選題型能有效增強學習興趣

傳統的數學教學比較注重知識的傳授，通過讓學生牢記數學公式來應對考試，學習過程枯燥乏味，缺少樂趣，不利于學生的長期發展。所以，教師在選擇題目時，應以能發散思維的題型為主，選擇能讓學生多角度、多變化、多層次的利用知識縱橫聯系，大膽進行聯想、探討，突破固有思維的題目。這樣的題目富有挑戰性，能調動起學生的積極性，是激發學習興趣的有效方法。例如：“雞兔同籠”問題。《孫子算經》記載：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”學生通過思考發現，可以采用列表枚舉法，但這種方法比較繁瑣;他們又想到了假設法，即假設兔子抬起兩條腿，那么認為籠子里面全都是雞，問題就迎刃而解了。同理可假設籠子里全都是兔子。求雞設兔，求兔設雞，這樣充滿趣味性的題目讓小學生充滿了興趣。解完了這道題，學生一定會覺得學習數學其實是一件很有趣的事情，充滿了奧妙，同時還拓寬了思維。

五、獲得成功感是保持學習興趣的有力保障

教育家夸美紐斯說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我認為，在日常教學中應抓住小學生喜歡表現以及“好勝”的特點，時常讓他們感受到“成功”的喜悅，這對產生學習興趣來說尤為重要。例如：比較 和 的大小。學生會發現這兩個分數的分子與分母都不相同，不能直接比較大小，使用通分的方法又太麻煩。這時，教師可以給予學生適當的引導，因為兩個分數都接近于1，那么可以用1分別減去以上分數，通過比較所得到的差的大小，來判斷原來分數的大小。同理，就會有學生發現還可以用1除以這兩個分數，通過比較這兩個商的大小，來判斷原來分數的大小。這種相對有難度的題目，讓學生通過自己的努力得出答案，就會獲得成功的體驗，感受到成功的喜悅，在無形中增強學習數學的興趣。

六、避免因過重的課業負擔導致學習興趣的消退

小學生年齡小，在課余應該讓他們更多的去接觸生活，發展興趣愛好。數學學習以理解為主，只要學生在課堂上真正掌握了知識，就要適當減少家庭作業，把更多的課余時間還給學生，就能更好的保持學生在課堂上的興趣。課外作業應以質量取勝，在給學生布置課外作業時，必須對題型和題量做到認真細致的考察。千萬不能以提高學習成績為首要目的，給學生帶來大量的課業負擔，反而導致使其喪失學習數學的興趣。

總之，我認為培養學生學習數學的興趣，應貫穿在整個教學過程之中，不是在短時間內就能取得成效的。教師要善于挖掘教材中能使學生產生興趣的因素，在組織課堂教學的過程中，以靈活多變的方式呈現知識，采用更多更新的方法激發學生學習數學的興趣，變枯燥為生動。使知識的獲得、能力的發展與興趣的提高有效結合起來，讓學生體會到學習的樂趣，為更深層次的學習奠定堅實的基礎。

作者簡介：毛藝婷（1988.09.04-），性別：女，學歷：本科，職稱：二級職稱，單位：西安市實驗小學。