淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

汪廣德

摘要：時(shí)代在發(fā)展，為教學(xué)領(lǐng)域也帶來了相應(yīng)的革命，進(jìn)一步推動(dòng)了教育的發(fā)展。信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的想啊對(duì)普遍，從聲音、圖像、視頻等多方面為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了活力。本文主要從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生各方面能力正在高速發(fā)展，但也從側(cè)面說明了他們各方面能力還處于低層次階段，尤為突出的便是注意力。一節(jié)課程40分鐘，如何在40分鐘內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，需要的不僅僅是教師聲情并茂，還有便是多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的相對(duì)廣泛，這也為學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣奠定了基礎(chǔ)。從信息技術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，為學(xué)生開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，以更為輕松的方式去探索數(shù)學(xué)世界。當(dāng)然了，將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合起來，仍舊是需要教師在實(shí)踐的過程中探索、總結(jié)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生剛從幼兒園過度而來，他們的學(xué)習(xí)方式和幼兒園階段有著相似性。原本灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上大受打擊。通過信息技術(shù)，能夠利用多種感官刺激，將各類教學(xué)內(nèi)容趣味化、形象化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓原本單一的課堂變得更為豐富多彩，學(xué)生所感受到的數(shù)學(xué)知識(shí)也更加富有趣味性。充分利用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)所在。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的積極性和主動(dòng)性才能夠得到最大程度的發(fā)揮。

1.2有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程，而學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)是無法進(jìn)行預(yù)判的，這便是建立自身專業(yè)基礎(chǔ)之上以及相應(yīng)的教學(xué)方式之上。信息技術(shù)，為教學(xué)搭建了一個(gè)廣闊的世界，教師可以透過信息技術(shù)，去對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购透淖儯尳虒W(xué)內(nèi)容更為貼合學(xué)生的需求。另外，教師也可以透過網(wǎng)絡(luò)世界完成自身專業(yè)素質(zhì)的提升，為創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。因此，從某種程度上來說，信息技術(shù)為教師開展專業(yè)交流活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，也為進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容提供了平臺(tái)。教師處于不斷的進(jìn)步之中，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來高效率的課堂。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

信息技術(shù)的背后是一個(gè)廣闊的世界，連接著成千上萬的優(yōu)秀教師以及豐富的教學(xué)素材。因此，在利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，首先便是吸引學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)趣味課堂。在《公頃和平方千米》這一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)背后豐富的圖片資源，為學(xué)生將抽象的單位具體化。在呈現(xiàn)圖片的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，學(xué)生所感受到的不在是虛無縹緲的數(shù)字，而是實(shí)實(shí)在在的畫面。建立在相應(yīng)畫面的理解上的學(xué)習(xí)，能夠在接下來的運(yùn)用中迅速的轉(zhuǎn)移到生活中。在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師不再著急單位的正確使用，因?yàn)檫@些時(shí)候他們?cè)谛闹幸呀?jīng)對(duì)這兩個(gè)面積單位有了具體、富有生活性的認(rèn)知。比方說在《角的度量》中，教師也可以引入生活中一些常見角，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離課本走向生活，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才是能夠吸引學(xué)生注意力的。當(dāng)然了，還有情景的搭建、視頻的使用等等，這些都是需要和具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的，才能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的作用。

2.2利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

每一個(gè)孩子的成長背景是不一樣的，所接受的內(nèi)容也是不一樣的，時(shí)代在變化，學(xué)生的成長背景也在不斷變化，這也是教材在不斷發(fā)生變化的原因所在。但是，相對(duì)來說，教材的變化速度，仍舊是更不上學(xué)生的變化。因此，這就需要教師充分利用信息技術(shù)背后豐富的資源，根據(jù)學(xué)生需求拓展教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容和生活之間搭建起橋梁。比方說在《長方體和正方體》中便可以利用生活中較為常見的長方體和正方體來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生展開探究。拓展教學(xué)內(nèi)容，是建立在學(xué)生需求的基礎(chǔ)之上的拓展，無論是能力的提升，還是內(nèi)容的拓展，都是教學(xué)的拓展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的拓展，還應(yīng)該拓展到學(xué)生的視野方面，比方說在《公頃和平方千米》一課中，教師利用好的信息技術(shù)，幫助學(xué)生建立具體的面積概念，這便是一種拓展。

2.3利用信息技術(shù)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生在新學(xué)知識(shí)后在一個(gè)星期內(nèi)遺忘速度是最快的，然后再接下來的速度逐漸放緩。因此，及時(shí)開展適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是相當(dāng)有必要的。信息技術(shù)解決了時(shí)間、空間上的制約，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠利用信息技術(shù)迅速開展，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，在練習(xí)方面，可以開展無紙化答題，讓練習(xí)的形式和內(nèi)個(gè)多樣化。比方說，在低年級(jí)階段的加減法練習(xí)中，便可以利用動(dòng)畫的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲的形式下完成作業(yè)。其次，便是利用微課的時(shí)候，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)刻錄下來，讓學(xué)生在家便可以展開復(fù)習(xí)。這種形式開展的復(fù)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化開展，復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，相對(duì)于集中復(fù)習(xí)來說，效果更好、時(shí)間更短。利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，利用的時(shí)間更為碎片化、方便化，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求開展復(fù)習(xí)，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、總結(jié)

將信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效緩解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，讓數(shù)學(xué)課堂從書本走向了生活，在相對(duì)寬松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的探索和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用信息技術(shù)，為提升學(xué)生的理解能力、空間想象力以及邏輯思維能力等綜合能力都奠定了基礎(chǔ)，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了平臺(tái)。信息技術(shù)的出現(xiàn)，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，是符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革發(fā)展方向的。當(dāng)然了，在利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在合理范圍內(nèi)發(fā)揮自身作用，切勿喧賓奪主，讓數(shù)學(xué)課堂更為輕松、活躍。

參考文獻(xiàn)：

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