初高中數學內容銜接教學之我見

龐明石

摘要：初中生進入到高中之后不論是學習強度還是知識學習難度都有所增加，其學習壓力也可謂是越來越大，尤其是對于數學這門學科來說，教師的教學進度加快，教學內容增多，因此許多學生在剛剛進入到高中之后，難免會產生不適感，數學學習成績大幅度下降，部分學生甚至因此而產生了厭學情緒，這對于學生未來的學習發展實際上是極為不利的。為了更好的解決當前初高中數學教學中存在的問題，促使學生朝著更好的方向發展，本來筆者嘗試從初高中數學內容銜接的角度論述做好初中數學教學，提升教學質量的方法和策略。

關鍵詞：初高中數學;教學內容;銜接

初中數學難度小，學生所面臨的壓力相對也比較小，因此大部分學生在初中時數學成績都比較優異，但是進入到高中之后，數學學習難度增大，學習節奏加快，部分學生難以適應新的教學變化，因此在學習上顯得力不從心，學習成績直線下滑。為此文章嘗試對相關問題現狀進行分析，探討提高高中數學銜接教學的相關措施。

一、學生數學成績下滑的原因分析

筆者經過調查研究，在對學生數學成績下滑原因進行分析時，認為其原因主要集中在以下幾個方面：一是學習環境發生變化。進入到高中之后，學生的學習和生活環境出現了巨大的變化，新的同學和老師融入到學生的生活中，部分學生的環境適應能力差，可能在短期內難以適應新的環境，存在有較強的不適感，因此學習積極性比較差，而且數學本身的學習難度就比較大，這樣學生很容易產生畏難心理。二是教材和課時發生變化。從教材方面來說，初中階段是小學與高中的過渡階段，其教材內容往往通俗而具體，題型比較少且難度不大，，但是高中階段則注重對學生邏輯思維和抽象思維能力的培養，教學內容更加的抽象，研究內容也多以變量和子母等為主，不僅注重學生計算能力的培養，同時還注重理論分析，學習難度大幅度增加。而從課時方面來說，初中階段由于學習內容少，題型簡單，因此課時通常比較充足，但是進入到高中之后，課時量雖然沒有出現明顯的變化，而由于教學內容增多，題型多樣，知識復雜，因此課時少，教學進度加快，這對于學生來說也是一個不小的挑戰。三是從教學方法上來說，在初中階段由于教學內容簡單，因此教師所面臨的教學壓力比較小，教學任務比較輕，因此教師有較多的時間對學生進行指導，創新教學方法，但是進入到高中之后，由于教學內容增多，難度加大，教師的教學壓力也有所增加，所以教師能夠指導學生的時間可能相對減少。以上種種，都使得學生在學習數學知識時產生了較多的不適，致使其學習成績直線下降。

二、初高中數學銜接教學的策略

1、培養學生的數學思維能力。

數學是一門思維的科學，是培養理性思維的重要載體。因此，我們要時刻注重數學思想與方法的提煉與應用，注重一題多解、一題多變、一題多思，觸類旁通、橫向聯系、縱向發散，注重培養和發展學生的數學思維能力。

2、改進學法.培養良好的學習習慣。

不同學習能力的學生有不同的學法，改進學法是一個長期性的系統積累過程。一個人只有不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷總結。才會不斷提高。通過與老師、同學的接觸交流。逐步總結出一般性的學習步驟，包括：制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）。每個環節都有深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。在課堂教學中培養聽課習慣。聽能使注意力集中。把老師講的關鍵部分聽懂、聽會。聽的時候注意思考、分析問題，若光聽不記或光記不聽，則必然顧此失彼，課堂學習效率低下，因此應適當地做筆記。領會課上老師的主要精神和意圖，多種感官能協調活動是最好的習慣。引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題、解決問題。切忌一遇到小問題或習題不會做，就請教老師同學。引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融人有關的體系和網絡中，保證知識的完整性。

3、培養數學學習興趣和抗挫折能力。

我們在高一教學中，要激發學生的學習熱情，培養學生學習數學的興趣。學生學不好數學，教師不能一味責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生中，從各方面了解關心他們，特別是“差”生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，使學生提高認識，增強學好數學的信心。在提問和布置作業時，從學生實際出發，多給學生創造成功的機會，使其體會成功的喜悅，激發其學習熱情。我們在教學中還要注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。使他們在失敗面前能冷靜地總結教訓。振作精神。主動調整自己的學習狀態，努力爭取今后的勝利。

總之，初高中數學教學聯系緊密，初中階段的學習就是為了學生在高中時打基礎，而進入到高中，尤其是高一這一起步階段，教師尤其應當關注學生在學習上存在的不足，做好教學調整工作，幫助學生找到學習上存在的困難和問題，使其更好的適應新的學習模式，這樣才能更好的促進學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]初高中數學課堂教學銜接的問題及對策[J].朱方鋒.試題與研究.2019（06）

[2]初高中數學學習方法和學習習慣的有效過渡和銜接[J].高學強.中學課程輔導（教師通訊）.2019（04）

[3]初高中數學教學銜接的問題及對策[J].曾宏建.數學教學通訊.2018（15）