部編本小學語文一年級上冊“和大人一起讀”小兔子乖乖

羅天姝

教學目標：

1、學習用普通話朗讀《小兔子乖乖》。

2、讓學生了解“和大人一起讀”這一欄目的方法。

3、激發學生讀書興趣，讓學生剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。

教學重點：和老師通過不同方法讀《小兔子乖乖》。

教學難點：激發學生讀書興趣，讓學生剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。

一、激趣導入。

1、孩子們愛讀故事嗎？你都看過哪些故事？這個教材多了一個欄目叫——（和大人一起讀）

對，今天就和我這個大人一起讀吧。

2、我們今天要讀內容的題目叫：（生齊回答）小兔子乖乖。

設計意圖：充分利用孩子已有的生活經驗、學習成果，激發孩子學習興趣。同時讓孩子明白，“和大人一起讀”中的“大人”可以是老師。

二、學會看圖。

1、打開一本書，最吸引我們的是什么？（圖）

2、其實故事中的插圖就會告訴我們一部分故事內容，那我們就先來看看圖，看看今天要讀一個什么樣的故事呀？（生看）

3、來！我們一起看看第一幅圖，你看到了些什么呀？第二幅圖呢？小兔子怎么知道是大灰狼的？我們繼續往下看……

設計意圖：兒童，尤其是低齡孩子，他們很喜歡看書中的插圖。而這些插圖很多都不再是點綴，而是重要情節的再現。孩子在“讀圖”的過程中獲得感知，降低了理解文字的難度，因此設計在學文之前先教會孩子們看圖。

三、多形式讀。

1、圖畫看完了，那我們現在再來看看旁邊的文字，這是一首兒歌。

先聽我讀一讀，聽的時候用手指著書，遇到不認識的字，重點記一下。

2、這回你們學著我讀讀，注意我的節奏。

3、想不想自己也來試一試？好，自己張開嘴來讀，還有不認識的字可以借助圖片猜一猜，也可以問問老師或小聲請教周圍的同學。

4、大家讀得可認真了，誰愿意起來讀一讀。

5、還有誰愿意讀？這么多啊，那讀給同桌聽聽。讀錯的地方同桌要及時糾正。

設計意圖：這是一首耳熟能詳的兒歌，孩子們從小就會，即便不認識字也可以讀出來。我們正好利用這一點，讓孩子們重點記憶，學習生字，根據生活經驗、已學知識猜生字，也是識字的好辦法。除此之外還可以請教他人。這個環節雖有多次“讀”，但所達到的目標卻不一樣，要求也不一樣。這樣的讀是有層次的、高效的。

四、講述故事。

1、那我們能不能看著圖，想著剛剛的兒歌編一個故事呢？

2、老師也來講講這個故事。

3、實際上這個兒歌就是故事中小動物們——生：說的話，我們現在來用他們的語氣來讀。誰愿意和我一起讀？（師生配合讀）

4、這回咱們加上動作再來讀一讀吧。

設計意圖：講故事的目的是為孩子更好的讀“搭橋”。孩子們在故事中體會人物的心理活動，這樣讀出來的文字更有感染力，這也是對讀提出了更高的要求。同時，講故事也是對低段孩子語言表達的訓練。

五、表演故事。

1、誰愿意上前面來把這個兒歌演一演？

2、還有哪組想來表演，哦，這么多，那這樣，其實我們每個角色都可以嘗試，老師講故事，你們來表演。

設計意圖：進一步增強閱讀趣味，體會和別人一起讀書的快樂。

六、說說道理。

你喜歡這只小兔子嗎？能說說你的理由嗎？

設計意圖：從第二個環節到第六個環節，意在讓孩子嘗試不同的閱讀方法，開拓閱讀思維，同時有利于孩子回家后和大人順利開展“和大人一起讀”活動。

七、兒歌拓展。

1、像這樣耳熟能詳的兒歌還有很多，老師這里還有一首《數鴨子》，仍然先聽我來讀，小手指指好，記得不認識的字要重點記錄一下。

2、來和我一起有節奏地讀讀（老師領讀），自己在下面用你喜歡的方式再來讀一讀，還有用其他方式讀的嗎？

設計意圖：用類似的孩子們熟悉的兒歌進行拓展，對當天學到的方法及時鞏固，已達到課內學習課外延伸的目標。

八、總結。

像這樣的兒歌還有很多，回家我們可以和大人一起，先聽大人讀一讀，在學著大人的樣子讀一讀，也可以唱一唱、演一演，讓我們愛上讀書，在和大人讀書中找到樂趣。

板書：和大人一起讀

小兔子乖乖

案例分析：

“和大人一起讀”是部編教材《學習園地》中一個全新的欄目，意在創造良好的閱讀環境，培養孩子閱讀興趣。“大人”指誰？如何“一起讀”？成為了很多人的疑問。“大人”可以是父母、祖輩、也可以是鄰家的哥哥姐姐、叔叔阿姨，當然也可以是老師。老師作為親自共讀活動開展的倡導者、指導者和組織者，首先應該激發孩子閱讀興趣，教授閱讀方法，通過“小手拉大手”，達到讓孩子的閱讀擁有主動性。

在教學設計中，一方面，我們通過“讀一讀”、“講一講”、“演一演”“說一說”等多種形式開展閱讀，在激發孩子閱讀興趣的同時，滲透了閱讀方法。這樣調動孩子的多感官參與閱讀活動，不僅可以深化對文章內容的理解，而且讓孩子的實踐能力和語言能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。另一方面，老師要求孩子們聽讀時用手指讀，將聽到的字音和看到的字形一一對應起來，這樣重復多次，兒童自主學習能力就會得到進一步提高。