小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升改進(jìn)的方法探析

凌琳

摘要：自“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)開展以來，體育課程在小學(xué)教育中的地位顯著上升，體育教學(xué)的核心目標(biāo)也從最初的“傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”，以帶動(dòng)全民身體素質(zhì)的提高。本文針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升改進(jìn)的方法進(jìn)行探析，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;體育教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

體育課程是小學(xué)教育中為數(shù)不多的室外課程之一，該課程的教學(xué)內(nèi)容、形式與文化類課程差別較大，不光注重體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講解，同時(shí)也看重學(xué)生身體素質(zhì)方面的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生建立良好生活習(xí)慣與運(yùn)動(dòng)意識(shí)的重要途徑。小學(xué)生正處在啟智開蒙的關(guān)鍵階段，其行為意識(shí)將在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中形成雛形，因而小學(xué)生格外需要教師的悉心引導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)不斷思索如何改進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)生在扎實(shí)掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧的情況下，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而發(fā)展出體育運(yùn)動(dòng)愛好，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重課前準(zhǔn)備

在素質(zhì)教育改革之后，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都依照學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)生了調(diào)整，體育也不例外，現(xiàn)階段的體育課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)充分考慮到小學(xué)生的身體素質(zhì)以及年齡特點(diǎn)，為體育教師推薦了許多運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中的教學(xué)內(nèi)容，供教師安排具體的課堂教學(xué)[1]。為了最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，體育教師首先要做的就是充分備課，并且在備課時(shí)不光要考慮到課程任務(wù)有哪些，還要知道學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式是什么樣的。因此，體育教師要充分把握住體育教學(xué)的未來方向，明確體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，設(shè)計(jì)出趣味性與教學(xué)性得宜的課堂教學(xué)。

例如，在準(zhǔn)備《傳球運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，體育教師應(yīng)考慮到“球類運(yùn)動(dòng)深受小學(xué)生喜愛”與“傳球是一項(xiàng)簡(jiǎn)單重復(fù)的運(yùn)動(dòng)”等正負(fù)兩方面的因素，并加以調(diào)節(jié)，使課堂教學(xué)剛好契合學(xué)生的興趣點(diǎn)。備課時(shí)，教師一方面要為本次教學(xué)制定出詳細(xì)具體的規(guī)則，以免學(xué)生將“傳球”完全當(dāng)作游戲，而不愿按照標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，另一方面也要準(zhǔn)備多種練習(xí)形式，如將雙人傳球、三人傳球、四人傳球等形式互相搭配，避免學(xué)生在單純的傳球練習(xí)中陷入枯燥情緒。當(dāng)教師在備課時(shí)充分考慮到教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際，并努力中和二者的矛盾時(shí)，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然可以得到提升。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，靈活駕馭課堂

由于體育課程帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力要比文化類課程小很多，因此體育教師在優(yōu)化師生關(guān)系方面具有天然優(yōu)勢(shì)，許多學(xué)生都愿意將體育教師看作自己的“盟友”。然而，這種現(xiàn)實(shí)因素帶來的卻不只有好處，還有可能導(dǎo)致“學(xué)生不接受教師指導(dǎo)”的情況發(fā)生，這時(shí)就需要教師通過教學(xué)技巧來提升自身對(duì)于課堂的駕馭能力，讓學(xué)生心甘情愿地對(duì)教師“言聽計(jì)從”，跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行體育訓(xùn)練[2]。

例如，在《籃球運(yùn)動(dòng)》相關(guān)的教學(xué)中，喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都更愿意直接開始五對(duì)五的籃球游戲，不愿進(jìn)行枯燥的技巧練習(xí)，一些平時(shí)與教師較為親近的學(xué)生還可能會(huì)纏著教師百般“撒嬌”，而另一部分不太喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就會(huì)期盼著快點(diǎn)開始“自由活動(dòng)”，也會(huì)以自己的方式向教師表達(dá)“不愿訓(xùn)練”的想法。這時(shí)，如果教師切換到強(qiáng)硬的態(tài)度不顧學(xué)生的想法勒令其立即訓(xùn)練，只會(huì)讓學(xué)生的逆反心理更強(qiáng)，師生關(guān)系也會(huì)遭到破壞。因此，教師應(yīng)該采用“軟硬兼施”的做法，將自己的安排毫無保留地告知學(xué)生，讓學(xué)生知道教師已經(jīng)為其預(yù)留了籃球游戲或自由活動(dòng)的時(shí)間，并且只有高效完成訓(xùn)練任務(wù)，才能開啟這部分內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在技巧訓(xùn)練時(shí)就會(huì)帶著完全不同的積極心態(tài)，其訓(xùn)練的效率也就得到了提升。

三、開展小組合作，創(chuàng)新訓(xùn)練方式

體育課程中有許多訓(xùn)練項(xiàng)目是學(xué)生可以單人完成練習(xí)的，如仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、單雙杠運(yùn)動(dòng)等，體育教師在過去的教學(xué)中也確實(shí)傾向于讓學(xué)生在不接受外力幫助的情況下獨(dú)自訓(xùn)練[3]。而然，體育教師若是在此類訓(xùn)練中多觀察學(xué)生一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多體育基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生，在訓(xùn)練中通常會(huì)“渾水摸魚”，這部分不認(rèn)真訓(xùn)練的學(xué)生一方面是本身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)懷有抗拒情緒，另一方面則是由于獨(dú)自訓(xùn)練缺乏及時(shí)的教師一對(duì)一指導(dǎo)，其做不到位的動(dòng)作也只能等到教師巡視到自己這里才能被糾正，訓(xùn)練的效率低，成果不顯著，因而很容易產(chǎn)生灰心喪氣的心理。因此，即使是在組織這類看似不需要學(xué)生合作的訓(xùn)練時(shí)，體育教師也可以人為地為學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，使小學(xué)生在互相鼓勵(lì)的過程中提高訓(xùn)練效率。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“仰臥起坐”的訓(xùn)練時(shí)，體育教師就可以使用分組教學(xué)法。首先，合理分組是學(xué)生小組合作取得成效的基礎(chǔ);在平時(shí)的教學(xué)中，體育教師已大致把握班級(jí)學(xué)生各自的體育素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的仰臥起坐水平基本能夠做到心中有數(shù)，因此分組時(shí)就要注意盡量將能力水平不同的學(xué)生分到一個(gè)小組里，讓能力高、技巧強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)不熟悉仰臥起坐運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。隨后，在仰臥起坐的練習(xí)中，體育教師還可以在小組間設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如按照“小組成員一分鐘內(nèi)仰臥起坐的平均次數(shù)”的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各小組的成績(jī)進(jìn)行排名，并給予名次靠前的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。最后，在評(píng)價(jià)各小組的訓(xùn)練效果時(shí)，體育教師也不能只關(guān)注學(xué)生最終的仰臥起坐成績(jī)，應(yīng)該將評(píng)價(jià)的權(quán)利分一部分給學(xué)生，設(shè)立“友愛之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生投票選出小組訓(xùn)練中幫助他人最多、最熱心的學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生互幫互助的團(tuán)結(jié)精神，將“友誼第一，比賽第二”的奧林匹克體育精神融入到日常教學(xué)中。如此一來，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)到了體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技巧，提高了身體素質(zhì)，還能夠在精神層面上領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的精髓，懂得運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的魅力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生參與度與配合度是關(guān)乎體育課堂質(zhì)量的重要因素，若想搭建高效的體育教學(xué)模式，體育教師必須要站在“生本”的角度設(shè)計(jì)創(chuàng)新型課堂。為顯著提高體育課堂的質(zhì)量，教師可從備課、師生相處、學(xué)生互動(dòng)與評(píng)價(jià)幾方面入手，逐個(gè)擊破體育教學(xué)所面臨的困境，讓全體學(xué)生都熱情地參與到體育學(xué)習(xí)中，繼而完成體育教學(xué)的綜合目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J].中華少年，2017：212.

[2]李曉雨.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（1）.

[3]宋景瑜.提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我見[J].課程教育研究，2017（6）.