信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

黃游媛

摘要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展及新課程改革的深化，高中物理教學(xué)亟待跟上社會(huì)的步伐。信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對于高中物理教師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。信息化技術(shù)可以通過一系列的手段，將抽象的知識(shí)具體化，讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對此，本文分析了信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用，探討了信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);高中物理教學(xué);應(yīng)用探索

1信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

高中物理具有顯著的學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)往往比較晦澀難懂，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和教學(xué)的模式下，教師教學(xué)方式存在單一性，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。教師通過對信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠有效地提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一般對多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)比較感興趣，信息化技術(shù)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力;教師通過對信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠把難懂抽象的物理知識(shí)通過直觀化的圖像或視頻等形式進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;教師通過對信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，可以減少在教學(xué)過程當(dāng)中的工作壓力和工作量，能夠節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間，并且還能提高課堂上的整體效率;教師通過通過對信息化技術(shù)的運(yùn)用，教師還能對物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在豐富的物理資源和素材，這些資源和素材的良好應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，并開闊他們的眼界，這對他們后期的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

2信息化技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理的課堂教學(xué)過程中，很多知識(shí)都是比較抽象的，通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠借助信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。良好的教學(xué)情境還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高教師教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，教師就可以借助信息化技術(shù)將生活中比較常見的平拋運(yùn)動(dòng)案例進(jìn)行展示，如“槍口射出子彈的路徑”和“桌邊飛出的彈球”等，這樣能夠營造出相應(yīng)的平拋運(yùn)動(dòng)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，然后教師再設(shè)置相應(yīng)的問題：生活中還有哪些平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？這時(shí)候?qū)W生的積極性就會(huì)被迅速調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)自己對平拋運(yùn)動(dòng)概念的理解，展開相應(yīng)的想象、思考和討論。

2.2借助信息化技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)應(yīng)該做到：第一，通過信息化技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示。對于高中物理而言，存在著教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的抽象性，無法在課堂上進(jìn)行演示，若教師在教學(xué)中知識(shí)采用單一性的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也難以對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，影響課程教學(xué)的整體質(zhì)量。通過信息化技術(shù)的統(tǒng)合，可以增強(qiáng)課程的創(chuàng)新效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化演示。例如，在人教版高中物理必修二“曲線運(yùn)動(dòng)”的課程教學(xué)中，教師在課堂上可以利用微視頻的形式進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)過程的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻的觀看掌握物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向判定方法以及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的基本條件等。視頻播放中，教師應(yīng)該將視屏控制在20min以內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行視頻的自主觀看，學(xué)生在視頻觀看的過程中可以注重對物理知識(shí)的親身體驗(yàn)及觀察，通過“生活中圓周運(yùn)動(dòng)”、“平拋運(yùn)動(dòng)”等試驗(yàn)的研究，感受到運(yùn)動(dòng)合成以及分解的方法，提高學(xué)生對物理知識(shí)的解決能力。同時(shí)，學(xué)生在微視頻資源利用中，當(dāng)遇到不懂的問題時(shí)，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)觀看，加深對物體曲線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，逐漸提升物理可參與信息化技術(shù)融合的價(jià)值，為高中物理課程的教育創(chuàng)新提供參考。第二，通過信息化技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資源的總結(jié)。針對高中物理課程教學(xué)狀況，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，之后總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的基本方法。而且，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生不僅需要關(guān)注課程的進(jìn)度，而且需要分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在這種復(fù)雜性的實(shí)驗(yàn)狀況下，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，無法滿足高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)需求。將信息化技術(shù)運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)總結(jié)中，可以減少復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)分析過程，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作方案，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的提升提供支持。

2.3借助信息化技術(shù)進(jìn)行物理重難點(diǎn)的突破

高中物理很多知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都是比較困難的，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生面對大量復(fù)雜抽象的物理知識(shí)點(diǎn)，難免存在學(xué)習(xí)困難的情況，同時(shí)，教師不可能對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和興趣不足的惡性循環(huán)。通過運(yùn)用信息化技術(shù)可以為物理重難點(diǎn)的突破提供良好的條件，教師通過信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取更多的重難點(diǎn)解析資源，然后再將這些資源和學(xué)生進(jìn)行共享，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)難題的突破。比如，在進(jìn)行“向心力”相關(guān)實(shí)例的分析時(shí)，向心力是物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解向心力，教師可以借助信息化技術(shù)將教材中關(guān)于向心力的案例，如過山車、火車轉(zhuǎn)彎等，通過動(dòng)態(tài)模擬的方式進(jìn)行演示，使學(xué)生對案例的理解更加直觀和清晰，同時(shí)教師還可以獲取更多相似案例進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生對物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。

2.4借助信息化技術(shù)促進(jìn)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)

在高中物理傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書或資料講解的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法具有時(shí)效性，課后學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容往往不能進(jìn)行重復(fù)利用，即使學(xué)生記錄了相應(yīng)筆記的記錄，也會(huì)存在一些漏洞。借助信息化技術(shù)，學(xué)生能夠有效實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。比如，在進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)中，教師可以借助信息化技術(shù)進(jìn)行微課制作，將動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化、機(jī)械能守恒的規(guī)律及解題步驟等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，在講解完后再借助信息化技術(shù)將微課課件向?qū)W生進(jìn)行展示分享，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)點(diǎn);另外，在高中物理的復(fù)習(xí)中，教師還可以制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)課件向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳輸或利用信息化技術(shù)制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)語

總之，信息化技術(shù)與學(xué)科課程的整合，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，所以，將信息化技術(shù)合理地應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，對于提高高中物理教學(xué)成效有積極作用。物理教師要利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，拓展物理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。

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