芻議小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法

程燕

摘要：語文是小學的一門學科。小學語文最常見的教學任務之一就是教學生聽、說、讀、寫。語言掌握的順序是一個從“理解”到“積累”再到“表達”的過程。在過去的傳統(tǒng)語文教學模式中，教師的教學往往側重于提高學生的閱讀能力以及對課文理解能力的提升，往往對語言能力的保護不是很花哨，再加上傳統(tǒng)的教學對教師的講課缺乏活力，發(fā)展到一定時期往往會限制發(fā)揮學生對語言想象的空間，從而形成思維被限制而導致語言能力不足的現(xiàn)狀。基于上述問題，本文提出了一個很好的解決方案，以提高教學問題的定位。

關鍵詞：語言教學;品格訓練;閱讀本質;語言想象能力

從目前的成長階段來看，在早期的教學活動中，學生經常接受死記硬背的老方式，難以培養(yǎng)學生的語言技能。這種方法雖然能在一定程度上幫助學生完成知識學習，但不會帶來任何好處，也會逐漸降低學生的學習興趣。因此，必須對早期教學要領進行創(chuàng)新，促使學生的寫作能力得到提升。

一、端正師生領導思想和控制教學節(jié)奏

教師在教學中起著主導作用，其閱讀訓練的價值直接影響著學生學習水平的提高。因此，語文教師必須提高對閱讀訓練學習的認識。“一本書讀一百遍，其意義不言而喻。”如果你讀得太多，你就會自然地理解課文。閱讀教學就是教學生閱讀和理解。如果我們僅僅是去死記硬背，只求記住，我們就不能叫閱讀了。如果我們離開閱讀，我們將不能教好閱讀。閱讀在閱讀教學中是目的與能力是統(tǒng)一的。因此，語文教師在教學實踐中必須端正教學指導思想，豐富對這種訓練學習的認識，準確把握教學脈搏，努力提高閱讀的質量和數量。

二、提高知識的理解和實際應用水平并培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學過程中提高學生的寫作能力對于學生來說，他們對漢字的具體掌握取決于對應理論知識的理解和實際應用水平。教師在課堂教學中起著非常重要的作用，應引導學生加強理解，完成知識轉移。為了實現(xiàn)這一目標，教師應優(yōu)化早期教學測試模式，以便更好地了解學生的學習水平，提高學生的學習能力發(fā)展語言想象能力。（1）激發(fā)閱讀興趣。興趣是學習的潤滑劑，激發(fā)學生的興趣是在教學過程中尋求最佳效果的第一步。閱讀訓練也不例外，對教育的興趣尤其重要。學生在學習古詩的時候，總是有這樣的體驗，古詩很不容易背誦，而且總是很難讀出來。這是由于古代詩歌缺乏直觀的聲音和意義，讀起來枯燥無味。閱讀訓練不僅能提高閱讀興趣，而且能提高閱讀質量。（2）注意語音。閱讀水平的提高依賴于訓練，閱讀能力的發(fā)展依賴于實踐。在閱讀課上，教師經常需要為學生安排更多的時間來閱讀，但科學要領的指導不容忽視，必須講究方式方法。在引導學生閱讀時，老師不能讓學生從頭到尾讀一遍要注重培養(yǎng)發(fā)散思維。閱讀是一個巨大的語言感知和認知理解過程。只有通過反復閱讀，學生才能理解文章的核心內容和所包含的情感。因此，教師必須對學生進行一次、兩次或多次反饋培訓。

三、注意培養(yǎng)學生有感情朗讀

在朗讀過程中教師應該教他們一些基本的東西，包括哪些單詞應該重讀，哪些地方應該停頓，語調和語速，應該有合理的懲罰等等，這樣他們才能逐漸感覺到紀律。在培訓過程中，教師應正確解釋和示范，善于運用前輩的視聽教學媒體。例如，在小學語文第六冊的教學中，教師可以讓學生的目錄看起來像閱讀前的樣子，把抒情的鋼琴音樂和課文搭配起來，這樣他們可以更容易地探索語言的意義。否則，閱讀方法就會有一些微妙而奇特的變化。當我們思考問題時，我們應該使用默讀。我們應該反復理解各種形式的閱讀，如自由閱讀、全面閱讀、角色閱讀、名義閱讀和小組閱讀，并謹慎合理地使用。只有這樣，閱讀訓練才能達到最好的效果。

四、語言知識的學習要加強積累、運用。

作為一名教師，你應該讓你的學生在正常的教學中記憶和積累字詞句。詞語多積累，正確地尋找它們之間的共同點，然后鏈接到一起，可以從多方面去理解、學習，真正理解單詞的確切用法。例如，在現(xiàn)代文章的學習中，有很多詞匯和句式特征，讓學生在學習之后能夠理解詞語的意思。目的是讓學生在寫作中使用這些詞，并在以后的作文中創(chuàng)造更多的詞語。自己積累的詞語越來越多，增強了語言運用能力。注重寫作，加強寫作的運用。基本觀點是分析寫作訓練活動的時間。教師應結合課堂講稿本身的內容，將其作為制定課堂學習任務計劃的依據。比如，一方面可以提高學生的實際應用水平，另一方面，它可能提高課堂教學的效率。因此，最有效的方法是寫作。作文是學生語文知識的綜合表現(xiàn)。學生不僅要掌握漢字的抄寫，而且要懂得如何用基本的句子來表達自己的思想。

五、小結

總而言之，學生的語言運用能力的培養(yǎng)和提高是在課堂上進行的。為了提高運用語言的技巧，有必要把握細節(jié)。在小學語文教學中，強調學生理解，然后用自己理解的東西造句，這樣逐漸積累起來，由點到線由線到面增加了空間想象能力，到最后，他們會有自己的想法來加強學生的語言能力。

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