淺談音樂教學中培養學生樂感的方法

陳曦

音樂教育作為素質教育的重要組成部分，它“潤物細無聲”的特點有助于培養學生的整體思維能力，尤其是發展想象力和創造力;有助于培養學生健康幸福的情感世界，陶冶高尚的情操;有助于培養學生樹立正確的審美觀念，提高審美能力，塑造健全的人格和健康的個性等等，這正是“良好的樂感”最好的詮釋。在音樂教學活動中，培養學生“良好的樂感”是十分必要的。

一、歌曲教學中樂感的培養

歌曲在中小學課本中占有較大的比例，是經過音樂教育專家精心挑選出來的，具有很強的藝術性，對歌曲中各種表現手段、整體風格及音樂形象的準確把握是培養樂感的重要環節之一。如旋律與節奏的重復、變化音與裝飾音的運用、速度與力度的變化等等均可作為培養學生樂感的一個個“亮點”，教師在備課時應善于尋找并抓住這些“亮點”，設計出豐富多彩的活動方案，使學生產生期盼的心態，真正讓學生的眼、耳、手、口、腦等器官協調參與，讓學生的樂感在輕松、愉悅的情境中得到熏陶。例如在教授意大利船歌時，首先播放歌曲錄音，以船歌本身搖曳動蕩、悠游自在的藝術吸引力去感染學生，引起共鳴，激起學生“我要學”的愿望;其次，在識譜視唱的過程中，展開研究性學習，從細微入手，與學生共同挖掘出歌曲的旋律進行的方向、各種音唱法的對比等難點，并用生動的語言、靈活的方法，協助學生結合歌曲分析他們的表現意義，加深對音樂表情的認識，感受那委婉、柔美的旋律美，貼切地表達出歌曲明朗熱情的情緒;在此基礎上，抓住三拍子歌曲強弱弱的強弱關系，體會仿佛連綿不斷、起伏不定的微波，而樂節高點上的延留音，使波峰、波谷愈加分明······學生自然的晃動著身體，展開想象和聯想，仿佛自己真的置身于蕩漾的碧波上體會歌曲所描繪的優美意境，“良好的樂感”也在不斷升華。

二、欣賞教學中的樂感培養

音樂是一門流動的藝術，人們往往很難把瞬間即逝的一個個音樂片段連起來，這就影響到對全曲的把握和理解，更別說聯想和想象了，所以在平時的欣賞教學中就應更多地注重樂感的培養。對于學生來說，樂感的培養是從興趣開始的，應從“短小精悍、形象鮮明”的優秀作品入手，激發和保持學生的學習興趣;在此基礎上，逐步深入，配以多種教學方法，并用精辟的講解、關鍵性的啟發等引導學生進行積極的聯想、想象，以加深對音樂作品的理解。

欣賞教學以聆聽為主，并可與討論、評價、繪畫、表演等手段有機地結合在一起，引導學生積極參與到音樂中來，學生良好樂感的培養會收到更好的效果。

三、器樂教學中的樂感培養

一些重大活動如奧運會，世界杯等等的比賽間隙都會插入一些音樂，渲染氣氛，可見音樂對于生活中各種活動的影響也是不可或缺的。在教學過程中，器樂進課堂，更易激發學生的學習興趣。學生比平時更主動去聆聽、比較，找出節奏、音高的異同。領悟和諧、完美、統一而具有立體感的音樂美。這樣，既給音樂課添加了無限的生機與活力，又給大多數學生提供另外一種提高音樂素養、增強自信的機會，更有利于學生間合作精神的養成，對于培養他們良好的個性與完善的性格，塑造健全的人格都有著很大的作用，樂感的培養也就水到渠成了。

四、課外音樂活動中的樂感培養

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權利感’。”對于培養良好的樂感來說，課外音樂活動是學校音樂教育的一個重要的實踐課堂，教師可根據需要組織合唱、編排舞蹈、指導器樂、欣賞名曲等活動。在這些活動中，學生既是表演者又是欣賞者，也是指導者、創造者，通過自己的練習表演去發掘美、表現美，進而創造美，這對于他們的“良好的樂感”的形成和提高具有很大的促進作用。在這些綜合美感的熏陶下，他們切實感受到失敗和挫折，也享受到成功與快樂，在獲得美的體驗的同時，也培養了他們科學的探索精神和堅韌的意志品質。“心中充滿音樂的人才會對最美好的東西充滿愛”（柏拉圖語），而“靈魂里沒有音樂，或是聽了甜美和諧的樂聲而不會感動的人都是擅于為非作惡、使奸弄詐的人”（莎士比亞語）。因此教師應充分認識到培養學生良好樂感的重要性。作為教師，要不斷學習先進的教育教學思想，樹立正確的學生觀，充分發揮學生的主體性，給他們充分的空間、充足的時間、表演的“舞臺”，激發他們的學習熱情和興趣，為培養學生“良好的樂感”敞開聯想與想象的大門，為他們將來成長為新世紀創新型人才打下堅實的基礎。