利用自然資源開展幼兒園游戲活動現狀的調查研究

陳子筱 張建波

摘要：本文運用問卷法和訪談法，對A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的現狀進行研究，圍繞著利用自然資源開展游戲活動的教育價值、教育內容、教育準備、組織形式和教育效果這五個維度設計調查問卷和訪談提綱。通過研究發現，目前A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的現狀還存在著較多不完善的方面：教師缺乏全面系統的感知和理解、缺少相關專業理論的學習、幼兒園在游戲管理上存在著偏差、幼兒園缺少相關的組織培訓、家園合作不到位等一系列的問題。因此在分析現狀的基礎上，筆者提出了幼兒園、教師、家庭三者互相配合、共同改善幼兒園利用自然資源開展游戲活動現狀的一些對策，如組織教師理論學習活動，不斷提高教師的專業水平等，從而提高幼兒游戲的質量。

關鍵詞：幼兒園;自然資源;游戲活動;教育建議

游戲是幼兒的天性，也是幼兒的權利。幼兒通過對自然材料的擺弄，可以學習到很多的知識，享受帶來的樂趣，進而可以填補情感的空白。為了解幼兒園利用自然資源開展游戲活動的現狀及現狀形成的原因，并進一步提出解決問題的對策，筆者采用問卷法和訪談法進行了研究。

一、研究目的

通過對常州A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的調查和訪談，總結本園利用自然資源開展游戲活動的經驗和不足，并提出相應的對策，以期為他人提供一定的借鑒。在地域文化濃厚、有濃厚自然資源的南方地區，推廣自然資源融入到幼兒園的各項活動中，也有利于特色幼兒園的形成。

二、研究對象

本研究以常州市 A幼兒園為研究對象，對幼兒園的園長、教師、部分家長進行問卷調查和訪談，以此來全面了解A幼兒園利用自然資源開展游戲活動現狀的形成原因，并提出相應的策略。

三、研究方法

1. 訪談法：研究者從幼兒園利用自然資源開展游戲活動的教育價值、教育內容、教育準備、組織形式和教育效果五個方面設了計訪談提綱，主要訪談對象是幼兒園園長以及本園四位優秀骨干教師。

2.問卷法：通過問卷的編制、發放、回收以及分析，更為科學地利用問卷調查法為研究結論提供相應的支持。問卷發放的的對象是：教師、部分幼兒家長。教師共計 27人，回收率達到100%;家長中隨機發放90 張調查問卷，回收率為88.89%。

四、調查結果與分析

從A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的教育價值、教育內容、教育準備、組織形式和教育效果這五個維度出發，對A幼兒園的園長、教師和部分幼兒家長進行問卷調查和訪談，調查結果如下。

（一）幼兒園利用自然資源開展游戲活動現狀

1.利用自然資源開展游戲活動的教育價值

通過調查研究發現，無論從幼兒園的角度還是教師、幼兒的角度來看，自然資源在幼兒園游戲活動中都有著不可低估的作用。認為開展游戲活動是非常有必要的教師比例為85.19%，認為利用自然資源開展游戲活動可有可無的教師占14.81%，沒有教師認為沒必要利用自然資源。92.59%的教師認為自然資源可以幫助幼兒園節約成本;51.85%的教師認為，利用自然資源開展游戲活動有利于提升自己的專業能力;81.48%的教師認為，利用自然資源開展游戲活動更能發揮幼兒的想象力和創造能力;85.19%的教師認為自然資源能改善游戲材料單一的模式。

2.利用自然資源開展游戲活動的教育內容

調查發現，利用沙、土、石、水等無生命物質的自然資源開展游戲活動的教師占85.19%，利用植物開展游戲活動的教師占77.78%，教師利用動物資源開展游戲活動的比例為18.52%，沒有教師利用自然現象開展游戲活動。雖然幼兒園教師認為應該開發利用自然資源，但是對于利用哪些自然資源去發展幼兒游戲活動的認識并不全面。

根據對該項多選題的調查可以看出，利用自然資源開展角色游戲的比例為62.96%;利用自然資源開展表演游戲的比例為70.37%;利用自然資源開展結構游戲的比例為85.19%; 利用自然資源開展體育游戲的比例為為66.67%;利用自然資源開展音樂游戲的比例為40.74%，利用自然資源開展智力游戲的比例為33.33%。

3.利用自然資源開展游戲活動的教育準備

調查發現，A幼兒園教師通過自己來收集自然材料的比例占77.78%，通過幼兒收集的教師占7.41%，通過家長收集的教師比例為70.37%，沒有教師是通過學校提供來獲得的。我們可以看出，雖然教師收集材料的意識很強，但主要集中在教師自己收集和家長收集，通過其他方式收集材料的教師較少。A幼兒園教師保存自然材料的基本方法中40.74%的教師選擇將自然材料分類歸置于整理箱內;33.33%的教師選擇堆放于園內空地;14.81%的教師將材料帶回家，需要用時再帶過來;7.4%的教師選擇其他。其中，選擇其他選項的教師主要是通過幼兒家庭代保存的方式存放材料，教師需要用什么材料時再通知幼兒及其家長第二天帶到園內。在主題墻的設計中使用自然資源的比例為81.48%，在區角的設計中使用自然材料的教師占59.2%，在戶外自由活動區使用自然材料的教師占14.81%，在整體環境布局中使用自然資源的教師為3.70%，沒有教師把自然資源利用于戶外器械區的創設。

4.利用自然資源開展游戲活動的組織形式

調查發現，選擇小組活動的教師占44.44%，選擇個別活動的教師比例是33.33%，選擇集體活動的教師占22.22%。A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的組織形式選擇有一定的偏向性，教師更偏向于選擇小組活動和個別活動，利用自然資源開展游戲活動的組織形式比較單一，缺乏各種游戲形式的整合。

5.利用自然資源開展游戲活動的教育效果

調查發現，A幼兒園利用自然資源開展游戲活動的效果不錯。第一，激發了孩子探究大自然的興趣;第二，通過利用自然資源開展游戲活動不僅豐富了孩子對動物、植物的認識，而且還增進了孩子對自然的情緒情感;第三，利用自然資源開展游戲活動既有預設的，也有生成的，這些都來自于孩子對自然界事物的觀察。

（二）幼兒園利用自然資源開展游戲活動現狀的原因分析

1.幼兒園方面：幼兒園重視加強對教師的理論學習，但是教師學習內容中缺少對幼兒園專業理論知識的學習，所以導致A幼兒園雖然重視，但是利用自然資源的形式較為單一，培訓較少。

2.教師方面

教師隊伍的整體學歷水平比較高，本科率達到了62.96%，對利用自然資源開展游戲活動的認同度比較高。但是教師學習專業知識的途徑單一，沒有與先進的學前教育理論保持同步。非在編教師工資待遇差，缺乏積極性，從而影響了利用自然資源開展游戲活動的實施效果。

3.家庭方面

家長的學歷水平較高，本科學歷及以上的家長達到67.50%，家長對幼兒教育有著更加科學的認識和理解，有助于提升利用自然資源開展游戲活動的水平。但是家園溝通相應比較少，溝通方式單一，影響了家園合作。

五、幼兒園利用自然環境資源開展游戲活動的對策與建議

（一）幼兒園方面

1.組織教師理論學習活動，不斷提高教師的專業水平。一是組織全員性的教育理念學習;二是給予教師物質和精神獎勵，提高非在編教師的積極性。

2.提供多元的支持，激發教師利用自然資源開展游戲活動的動力。一是為教師提供更多的時間去處理這些可供利用的自然資源，將其運用于兒的游戲活動中;二是為教師利用自然資源開展游戲活動提供資金支持，提高教師做這項工作的積極性。

3.提供展示作品的機會，提高教師利用自然資源制作游戲材料的能力。幼兒園應讓教師主動參與利用自然資源開展游戲活動，如舉行比賽，將利用自然資源開展游戲活動作為教師評先評優的考核內容，對于表現突出的教師可給予表揚或獎勵。也可以舉辦現場匯報的活動，展示教師利用自然資源開展游戲活動的教育效果。

（二）教師方面

1.加強自身專業理論學習，.參加相關技能培訓。教師要提高自我提高內驅力，重視綱領性文件精神的學習;也可以在周末、寒暑假參加一些網課或者翻閱專業書籍，自主學習有關幼兒園環境創設、幼兒游戲學、手工制作等方面的技能。

2.加強與同事的交流，豐富自身教學經驗。

教師定期組織開展討論交流會，如在小組教研活動或者午休時段，與各位同事討論在利用自然資源開展游戲活動時遇到的問題以及如何用自然資源制作游戲材料的方法進行研討交流。

（三）家庭方面

1.家長要明確教育理念，與教師達成共識。家長可以通過各種平臺自主了解自然資源對幼兒游戲活動的益處，積極支持教師工作，為教師工作提供幫助。

2.家長要增加溝通方式，加強家園合作。家長應該豐富與教師的溝通方式，通過網絡平臺、電話聯系等。要支持、認同和積極配合幼兒園開展的系列活動。

只有幼兒園、教師、家庭三者互相配合，才能夠改善幼兒園利用自然資源開展游戲活動現狀的一些對策。

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