小學生心理健康教育校本形式的實踐探索

應斯斯

一、小學生心理健康教育的現狀分析

當前小學的心理健康教育形式存在的主要問題，一是簡單的走形式化課程教育的道路。有些學校有一定的師資力量，試圖在日常教學課程中設置心理健康教育課，但是在目前專職心理教師匱乏，沒有科學系統的心理健康教育教材的情況下，最終必然的結果是形式大于效果。二是片面的以心理咨詢和輔導為主。有些學校花了大量的財力建設了完備的心理輔導室，但是，往往效果不盡如人意，光顧的學生很少，即使有了成效，那也是一種被動的個體的心理咨詢輔導，這不是小學心理健康教育的主要目標。

造成這些現象的原因其實是多方面的，一是對心理健康教育的認識方面存在一定問題，心理健康教育不是學校里的一項具體工作，而是一種教育理念。學校一切教學活動、管理活動和后勤服務活動都應遵循心理健康教育的規律，把促進學生心理健康發展作為一切工作的出發點。二是心理健康教育人才和知識的匱乏是制約學校心理健康教育開展的一個重要因素。目前教育主管部門都很重視心理健康教育，但是多數學校只是一些學科老師在兼職做一些心理工作，他們一小部分精力做輔導，大部分精力是身兼數職，因此，存在以上這些問題也在所難免。

可喜的是在這種環境下，很多學校對心理健康教育形式進行了一些有效的探索，也取得了一定的成績，為其他學校心理健康教育的校本形式研究提供了可借鑒的經驗。

二、小學生心理健康教育校本研究的原則

1.堅持差異性原則和普及性原則。

差異性原則是指學校心理健康教育工作要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動。每個學生具有自己的個性特點和不同的社會、家庭、文化、經驗等背景，因此，心理健康教育同日常教育教學工作一樣，需要因材施教，有的放矢，不同的情況要不同對待。我們在實踐中就是重點關注通過科學的測試獲得的可能存在心理問題的學生和班主任要求重點關注的學生，對他們進行個別的、跟蹤的輔導。同時，學校心理健康教育的主要目標應該是全體學生，要貫徹普遍性原則，就是要促進全體學生的身心的正常、健康的發展。基于這一點，我們在實踐中就是以心理檔案系統軟件為依托，給學校的所有學生建立一套心理檔案，同時開展普及性的心理健康教育。

2.堅持科學性和實效性原則。心理健康教育的科學性，就是學校教育要以先進的心理學理論為依托，教學內容要規范而系統，同時要善于借助心理學界研究的一些優秀成果。學校建立的心理咨詢室，更是要科學而規范。心理健康教育既然是面向全體學生，強調個別輔導，就要特別注重提高實效性，我們要突出心理健康教育活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生獲得心理體驗，決不能停留在說教，或灌輸理論知識上搞形式主義。

3.堅持預防性和發展性原則。心理健康教育是主要關注學生的個性發展、人格完善等問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現的心理不適應或心理困擾。要面向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導，努力提高他們的心理素質和心理健康水平。發展性原則一方面是要求我們以發展變化的觀點來看待同學存在的一些心理問題，做好其心理疏導工作;另一方面是我們要重視對絕大多數同學進行心理健康知識的宣傳和教育工作，以提高學生的心理健康意識，促進其個性和人格的健康發展，不斷提高學生心理素質和整體素質。

三、心理健康教育校本形式的實踐探索

1.加強日常教育中心理健康教育的滲透，使之成為主渠道。教師對心理健康知識的擁有程度、教師心理健康教育的能力都直接影響到學生的心理健康。因此，我們認為學校通過任課教師在學校整個教育教學過程中全面滲透心理健康教育，是最有實效也最具普遍性的教育手段。基于這些認識，我們邀請心理專家一方面加強對教師的心理健康教育理論知識的培訓，同時也關注教師的自身的心理健康教育和疏導，成立健康教育專家小組。但是，專家只能解決一時問題而不能解決學校長期問題，全校教師依然是心理健康教育的主力軍。

2.構建立體平臺，拓展心理咨詢和輔導的途徑。心理咨詢與輔導工作在學校的心理健康教育活動中承擔著重要的角色和任務，是達到學校心理健康教育整體目標的重要途徑。我們首先對有心理專業基礎的老師進行心理課程培訓，培養出一批心理咨詢師。建立了學生心理咨詢室，確定心理老師值班，負責接待學生的來訪。總之，校本心理健康教育擴大了心理教育、豐富了心理輔導內涵，使學校教育更有針對性和實效性。我們就是從學校實際出發，通過集中人力資源和物力資源，溝通學校和家庭，全方位、多通道的開拓心理健康教育形式，從而有效的營造了一個積極而充滿人性化的學校育人環境，達到了對學生進行心理健康教育的普及性，預防性和實效性的目的。

當然心理健康教育校本形式的研究是個動態過程，還需要在實踐過程中不斷探索和借鑒，從而使學校心理健康教育走上良性發展的軌道。

參考文獻：

[1]小學生心理健康教育的必要性[J].王新.江西教育.2019（06）

[2]心理健康教育應體現素質教育的要求[J].張淑華.遼寧教育學院學報. 1998（02）