淺談小學科學課中使用現代化教學手段的幾點注意事項

闕惟頤

當今時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，計算機已經應用于各行各業，給人們的工作、生活、學習帶來重大變革。特別是在教育領域，近年來，隨著政府的大量投資，無論城鄉，各級各類學校都組建了微機室和多媒體教室以及其他多媒體設備，計算機作為一門新興學科，已經走進了課堂，成為輔助課堂教學的重要手段。計算機網絡的開通及多媒體設施的介入，使我們傳統的備課方式、教學方式、學習方式，都發生了極大的轉變。現代化的設施為我們的課堂教學提供了極大的便利，從而使我們的科學教學結束了“一根粉筆、一個常識講一天”的乏味局面。另外，計算機網絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源，再加上多媒體設施進入課堂，充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創設了更為直觀形象的學習情境，大大激發了他們的求知興趣。運用信息技術，能優化教學過程，能有效地化枯燥乏味為生動有趣，能幫助教師在課上突破教學的重難點，為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，提高了教師的教學效果。本文僅就利用計算機網絡及多媒體設施輔助小學科學教學中談談我的一些體會及需要注意的事項。

1、教師的主導作用不能因多媒體手段而被削弱

在多媒體課堂教學環境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進一步加強，否則，就會出現學生看了很多、聽了很多，卻不知要學什么的事與愿違的現象。教師要切忌整修教學過程都在教師機位置、單純地“演示”你的課件。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調動學生積極參與教學，如此產生的良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。經常聽到一些人講出“我的課件能‘放’多少多少分鐘”，這種拿課件當錄像“放”給學生看的意識不就是要有課件取代教師的主導地位嗎？多媒體課件作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、突破重點難點、解決一些傳統教學中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，教師者教學活動的主導。

2、注重觀賞效果，忽略學生的學習中感受

在教學實踐中，一些教師為了形式上能滿足多媒體教學，為了顯示教學手段的現代化，不考慮實際教學效果和學生的實際情況，生硬地加入多媒體，有的教師在實際應用中卻為了追求觀賞效果或顯示自己的制作技術，過度使用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，將它們統統放到所制作的課件中去，這些內容畫蛇添足，不但沒有起到呈現知識點的作用，反而使學生看得眼花繚亂，將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。使學生無法專心于這節課的主要內容，反而成了教學的干擾源，分散了學生的注意力。或者原模原樣地照抄書本，把原來書本上的文字、圖片、習題等投影到大屏幕上，這種形式與傳統的語言加粉筆的教學沒有本質的區別，課堂模式還是填鴨、灌輸式。這樣不當地使用，會減少學生運用所掌握知識解決實際問題的機會，會給新的學習造成不良影響。

總之，計算機、多媒體用于教學，不是一種奢侈的擺設，更不是一種高科技手段的炫耀，而是一種提高教學效率的簡便快捷的工具。計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，但我們也要意識到多媒體教學永遠只是一種教學手段，只有不斷探索，恰當運用這種現代化教學手段，并與傳統的教學手段有機結合，才能避免它的消極作用，發揮其最大效能，提高教學效果，實現教學最優化。

參考文獻：

[1]汪天霞 ?《巧用多媒體技術開展小學科學教學》2013

[2]張菊鳳 ?《信息技術在小學科學教學運用中是一把雙刃劍》2015

[3]《京教育技術研究》 ?《信息技術與學科教學整合時，教師實施課程改革更具有可操作性》2015